练习二教学设计范文

《线的知识》复习课教学设计

教学内容:北师大版小学数学四年级上册《练习二》线的知识。

教学目标:

知识与技能

1.掌握线段、射线和直线的特点,理清他们之间的联系和区别。

2.理解垂直、平行的意义,能熟练画垂线和平行线。

过程和方法

经历回顾整理的过程,体验归纳整理,构建知识体系的学习方法。

情感态度和价值观

体验学习的成功喜悦,培养善于归纳总结的良好习惯。

教学重点:回顾线的相关知识。

教学难点:梳理知识、构建知识网络。

教学准备:多媒体课件、长方体教具、学习单、小测纸、板贴、小棒。

教学过程:

一、名人名言,导入复习

1.出示孔子画像,介绍中国伟大的思想家和教育家--孔子先生。

2.师生间温习孔子先生的名言。孔子先生说“温故而知新”这句话就是希望我们通过温习旧知识从而得知新的理解与体会。

3.师播放动画《点动成线》,生观看。

小结:当点越来越密集的时候,就会形成一条线,线是由很多的点组成的,这就是“点动成线”。

4.出示课题:线的知识复习与整理。

【设计意图:通过引用我国著名教育家和思想家孔子的名言,引入复习的宗旨,通过温习旧的知识从而得到新的理解和体会。】

二、整理归纳,构建网络

1.生回顾知识点

(1)关于线的知识,请学生提供一些关键词。

(2)师根据生的回答,将“直线”“线段”“射线”“相交”“垂直”“平行”的黑板贴凌乱的贴在黑板上。

【设计意图:通过关键词的引入,唤醒学生对已学线的相关知识点的一些回忆。】2.知识点分类,体会分类的必要性。

(1)这些关键词都散落四周十分凌乱,师请生上台对此进行分类,并说明分类的标准。

(2

)师根据生的回答整理板书,按照线的数量不同进行分类。并故意将

“平行”“垂直”“相交”3个黑板贴放在同一直线上,设疑,请同学补充。

(3)生通过讨论总结出:两条线的类型有相交和不相交两种。平行属于不相交的情况,垂直属于相交的一种。师根据生的回答再次调整黑板贴的摆法,整理板书。

【设计意图:数学分类思想的渗透。要学生感受分类的意义。怎样分类才好,分类的标准是什么,分类的优越性。通过教师点拨,生生互动,从而调动学生的思维,提高学生复习时思维的条理性和有序性。】

3.分组归纳整理

(1)PPT出示活动要求:1、在小组内跟同伴交流你的想法。2、小组合作完成学习单。3、收集意见,准备汇报。师组织学生分组归纳整理知识点。

(2)生整理知识点,整理好知识点后,小组内讨论交流。

(3)师准备好实物投影后巡视,收集有代表性的复习单,并进行适当的指导和询问。

4.分享汇报

(1)生代表小组汇报组内讨论后的成果。

(2)生汇报完了,师进行提炼。边提炼边整理板书。

小结:线段长度固定可以测量。射线一端无限延伸,直线两端无限延伸,均不可测量。相交有一个公共点。垂直属于相交的一种,相交成直角。平行的特点是同一平面内,平行线之间的距离相等。

【设计意图:通过学生自主整理,让学生完整经历“由薄到厚”“由厚到薄”的复习过程,提高复习的含金量。而小组合作的方式,集众人的力量去整理归纳知识。尽可能把线的知识补充完善。同时通过汇报的方式,发挥学生之间的互帮互助精神。】

5.拓展延伸

(1)师设疑:怎样理解无限延伸?生说出心中想法。

师播放动画《龙宫取宝》,直观体现无限延伸的意义如孙悟空的金箍棒一样,要多长有多长,所以就不能测量直线和射线的长度。

【设计意图:借助孙悟空的法宝金箍棒的动画形象,直观去帮助孩子理解无限延伸意义,射线直线不能测量的特征。动画形象直观,让学生对该知识点更清楚明了。这一复习策略的应用既丰富了学生复习的形式,又深受学生喜欢,一举两得,让复习课有趣又有用。】

(2)师再次设疑:为什么平行要强调同一平面呢?

①小组合作,通过学具讨论并解决问题。

②师请生上台利用长方体教具和两根小棒展示生的理解。

③生边演示边解释:两根小棒相当于两条直线,当两条直线在同一平

面时,会出现相交和平行的两种情形,

不相交的两条线一定平行。

可是当两条直

线处在不同平面时,则不一定平行。

④小结:所以平行的前提条件是在同一平面内!

【设计意图:学生通过小组合作经历摆一摆,说一说,解决疑惑,充分体现了课堂以学生为主,教师为辅的教学理念,使学生从自己的主体出发去感受数学。通过实物演示让学生更清楚平行的前提条件,也体现出复习课也是可以让学生自己动手操作解说的。如此一来,复习课更能显示以学生为主体的内涵,更好的提高学生的综合素质。】

6.利用思维导图,总结提升

(1)师板书线段的图示,引导学生发现当线段的一端无限延伸的之后就成了射线,线段和射线之间是有联系的。

(2)射线怎样得到直线呢?线段呢?生举一反三得出射线的一端无限延伸后得到直线,线段的两端无限延伸成了直线。

小结:线段、射线、直线之间都是有联系的。

(3)相交和平行有联系吗?

同桌之间相互交流,小结:垂直是相交的一部分,两线平行时则永不相交。当我们说平行时候提到了相交,所以平行和相交是有联系的,只不过它们是相反关系。

(4)师最后汇总,整个知识网络,形成思维导图,宏观展示整个复习课的知识点。

【设计意图:通过整个思维导图的引出和设计,最后引领学生从宏观上看整个知识网络,让学生从整体上感知线的相关知识的区别和联系,从而让学生在复习已学知识的同时对这些知识点有新的感受和体验,达到温故而知新的意义。】三、小测检验

(1)师出示小测单,生独立完成小测。

(2)师巡视,并找出典型的错题展示,请学生分析错处及改正的方法。

【设计意图:通过小测来检验学生复习的质量,适当的练习让学生巩固复习课的所学。】

四、全课小结

师:同学们,通过这节课,你对整个单元的复习有了怎样的收获呢?

师:点动成线,线动成面,面动成体。我们的数学知识有着太多的联系和区别。在接下来的数学学习中,希望你们也能像今天一下,归纳整理,形成自己的数学网络体系。

【设计意图:呼应导入,让学生说复习课的感想体会。同时通过几何的几个思想对日后的学习做一个拓展提示。】