用2～6的乘法口诀求商教学实录与评析

用2~6的乘法口诀求商

教材分析

用2-6的口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是在学生已经掌握2-6的乘法口诀,初步认识了除法含义的基础上进行教学的,分为三个课时。这节课是第二个课时,是在上节学习了用乘法口诀求商之后,加深对乘法口诀求商的理解,并在此基础上了解乘除法之间的联系。这部分是学习除法计算的开始,也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。

教学目标

【知识与能力目标】

探索求商的过程,了解用乘法口诀求商的思路,初步掌握用乘法口诀求商的方法。能用2~6的乘法口诀求商的方法。

【过程与方法目标】

感受利用乘法口诀求商的便利,会比较熟练的使用2~6的乘法口诀求商。理解用乘法口诀想商的思路,掌握用乘法口诀求商的方法。

【情感态度价值观目标】

学生通过自主探索、合作交流,体会到探究的快乐。体会乘法与除法之间的联系,会运用乘法或除法解决一些简单的实际问题。

教学重难点

【教学重点】

理解用2~6的乘法口诀求商的道理,掌握理解用2~6的乘法口诀求商的方法。

【教学难点】

理解用2~6的乘法口诀求商的道理。

课前准备

PPT课件、师生平板。

教学过程

一、复习旧知,引入新课

背2~6的乘法口诀,完成填空。

二、创设情境,探究新知

(一)创设情境、激发兴趣

今天猴妈妈带孩子们到山上摘桃子,他们摘了12个又大又甜的桃子,兴高采烈地回到家,猴宝宝都特别想吃,猴妈妈想给每只猴宝宝分3个。

课件出示主题图

师:你能根据图上的信息提出一个问题吗?

生:可以分给几只猴子?

教师把问题完整的出示出来:12个桃,每只猴子分3个,可以分给几只猴子?

(二)引出算式

请一名同学读题。

问:怎样列式?

学生列出算式12÷3。

问:为什么用除法计算?

(三)探究方法

师:究竟能分给几只小猴呢?各小组来讨论,说一说怎样求商。

教师巡视,寻找典型案例

(四)汇报交流

生1:我们组是这样想的,有12个桃,分给第一只小猴3个后还剩下9个,分给第二只猴个后还剩下6个,分给第三只小猴后还剩下3个,最后把剩下的3个桃分给第四只小猴,正好分完。

生2:我们组是这样想的,1只小猴分3个,两只小猴就分6个,3只小猴就分9个,4只小猴分的正好是12个挑。

生3:我们组认为这道题也可以用乘法口诀来计算。因为“三四十二”,所以12个桃可以分给4只小猴。

(五)优化算法,点明课题

师生共同梳理三种算法:边说边演示课件。

师:刚才同学们用不同的方法计算出12÷3=4,哪种方法更简便快捷?

学生自由发言

师小结:通过刚才我们的计算,同学们发现用乘法口诀很快就能算出商。

这就是我们今天要学习的“用2~6的乘法口诀求商”。(板书课题)

练习:

用自己喜欢的方法计算。

教学例2

师:阳光餐点的张师傅正在出售蒸好的包子,我们来看看他给我们提供了什么数学信息?请仔细观察(课件出示教材第19页主题图例2)

学生可能回答:每屉有4个包子,有6屉。

师:你能根据图中的信息提出数学问题吗?

学生可能回答:

(1)每屉有4个包子,6屉一共有多少个包子?

(2)一共有24个包子,可以装6屉,每屉多少个包子?

(3)一共有24个包子,每屉4个,可以装几屉?

师:同学们真棒,提出了这么多问题,你们能独立解答这三个问题吗?

师:好,请你们尝试解答并思考以下问题:

(1)你是怎样解答的?和组里的同学说一说你的想法?(生生互动)

(2)你是怎样计算出结果的?

师:组内交流自己的探究结果,师巡视了解情况。

组织学生汇报探究过程(生生互动)。

学生可能回答(师生对学生的回答做及时评价——多鼓励):

(1)每屉有4个包子,求6屉一共有多少个包子?用乘法计算:4×6=24(个),我是这样想的,要求6屉一共有多少个包子,就是求6个4是多少,所以用乘法计算,想口诀:四六二十四。

(2)一共有24个包子,可以装6屉,要求每屉多少个包子,就是把24平均分成6份,求每份多少个,所以用除法计算:24÷6=4(个),想:(四)六二十四。

(3)一共有24个包子,每屉4个,要求可以装几屉?就是求24里面有几个4,所以用除法计算:24÷4=6(屉),想:四(六)二十四。师:同学们想一想:三个算式之间有什么联系?学生可能回答(生生互动,并及时评价):

练习应用:

(1)完成教材第19页“做一做”第1题做完后交流汇报求商方法

(2)完成教材第19页“做一做”第2题做后让学生说一说你是怎样快速求商的。

三、巩固运用,深化拓展

2、

四、课堂小结

通过今天的学习,你知道了什么?【板书设计】