6、7的分与合教学内容分析

6.7的分与合

教科书第32页的例题、“试一试”,第32~33页“想想做做”第1~4题。

[教材简析]

“分与合”是通过把几个物体分成两部分,观察两部分合起来是几个,认识掌握数的组成,为10以内数的加和减打好基础。教材分2~5的分与合、6~9的分与合、10的分与合三段安排教学内容。通过学生的动手实践、自主探索、合作交流,让学生初步建立分与合的思想,初步体会分与合是辩证的、对立统一的。“分与合”三段内容的编排体现了教材由扶到放的编写意图,6~9的分与合恰好起承前启后的作用。其中6的分与合作为例题出现,教师引导学生探索两只手拿6个气球可以怎样拿,并从一种分法得出两种说法,认识6的组成。“试一试”中让学生自己操作、探索、总结出7的组成。而8、9的组成则放在了“想想做做”之中,让学生通过自己的实践活动认识和掌握,进一步体会分与合。此外,教材在“想想做做”中还安排了对口令等活动,激发学生学习兴趣,巩固所学知识。?

本节课教学重点是通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。教学难点是如何有序地掌握6、7的组成。?

[教学目标]?

1?经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,掌握6、7的组成,加深对10以内数的认识。?

2?发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的?意识。??

3?体会分与合的思想,受到辩证唯物主义的启蒙教育。?

[教学过程]?

一、创设情境,自主探索?

设疑:茄子老师有18个气球,想送给3个孩子,每人6个气球。6个气球,分在两只手里拿,可以有几种分法呢??

三个学生的分法没有按次序出现,可以让其他同学调整他们排列的次序。?

提问:看着一个同学的分法。可以有几种说法呢??

说完后,指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书“6的组成”。?

[评:由学生所熟悉并喜爱的气球创设情境,提出数学问题,激发学生学习数学的兴趣,初步感受到数学知识来源于生活,加强数学与生活的联系。学生把三种分法按顺序排列,找到每种分法有几种说法,都是通过自主探索得出的,突出了学生自主学习的过程。教师的激励性评价很好地鼓励了学生在自我尝试中主动?学习。?]?

二、动手操作,尝试练习?

提问:茄子老师看到你们爱动脑、爱思考,每人奖7个○,你能把○分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?请你一边分,一边把结果记录在教材第32页“试一试”的空?格里。

填完后小组互相交流检查,指定一名学生板书。