花之咏ppt专用说课稿内容

《包公审驴》教学设计

黎菊清教材分析

本文讲述了一个充满智慧的断案故事,整个故事可以概括为“换驴——审驴——得驴”三个部分:王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包;他无奈将驴告上法庭;包公利用驴能够认路的特点,通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中,包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁,对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中,小偷也使用了计谋:他将驴调换,而不是偷走,这样既可以掩人耳目,又可以让失主有些安慰,让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害已,是要不得的。这篇课文属记叙文,记叙顺序非常清晰,故事情节不复杂,易理清文章脉络,了解文章大意,并能把握文章“审驴”这一重点部分。

学情分析

包青天,是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象,他黑脸如木炭,一身正气,孩子们在影视作品中对他有所知晓。本课基于孩子们对包公的这一点认识,通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解,并从中受到教育。

设计理念

课标中指出:“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣……”本设计正是依据此理念,在引导学生阅读的过程中,让学生自读质疑,自读释疑,在自主学习的过程中与文本充分对话,获得阅读体验。教师珍视学生独特的发现、感受、理解与体验。

教学目标

1.正确、流利、有语气地朗读课文。

2.认识课文中的生字新词,理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。

3.整体把握课文的主要内容,精读课文中“审驴”部分,抓住关键词句,体会包公的足智多谋,并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处,学习侧面描写的作用。

4.通过表演课本剧加深理解与认识,并培养表达能力。

教学流程

一、导入新课

几百年来,在我们中国的戏曲舞台上,曾塑造过这样一个人物形象,他的脸像木炭一样黑,在他的额头上印有月亮牙,他一身正气,秉公断案,人称他是……(包公)

(学生交流有关“包公”的资料,一学生谈,其他学生可以补充。)

二、依题质疑,整体感知

1.(板书课题后,由学生提出问题,教师随机板书几个引领学生学习全文有价值的问题。

为什么审驴?怎样审驴?结果怎么样?)

2.自由读课文,借助工具书解决课文中的生字新词。

3.默读课文后,指名说说课文讲了一件什么事。

4.做提纲笔记,理清文章的脉络,引导学生将故事的经过加一个小标题。

板书:换驴------- 审驴-------- 得驴

三、自学释疑

1.疑问一:为什么审驴?

(引导学生略读这一部分。)

(1)找出描写两头驴的词句:

(“毛色发亮”;“这头驴是唯一的财产,王五像爱护珍宝一样爱护它”;“这简直

是一头四条腿的宝贝”。)

(“毛色难看”;“惊慌失措”……)

(2)对比读,感受两头驴相差太大,理解王五当时的心情。

(3)引导朗读,读出王五对驴的喜爱,驴被换后的惊慌失措及又气又急。

2.疑问二:怎样审驴?

(引导学生精读这一部分。)

(1)指名学生读3~9自然段。

(2)做批注。提出要求:勾画出自己最感兴趣的语句,自己感受较深的词句,写下自己的认识,记下自己的疑问。

(3)集体交流,汇报自学所得。学生在汇报过程中抓住包公的表现:

①“包公了解了案情,皱着眉头想了想”——说明包公经过思考,已找到了解决的办法。

②“赶紧把嘴套给驴套上!不要给它吃,不要给它喝,把它严严实实关上三天”——说明包公了解驴的本性,他这样做为驴自己找家门垫定基础。

当学生交流到这时,顺势指导学生读出包公威严、胸有成竹、沉着的语气,并感受包大人遇事冷静,足智多谋的品质。

③“与此同时,这个消息向四面八方传开了,人们都十分吃惊,这真是有生以来闻所未闻的奇案……”——理解“闻所未闻”这一词义,并体会包公断案的神奇,同时了解侧面描写的作用。

④“喂,当差的!把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板,要用劲打!”——狠狠打驴,可见包公做事果断,成竹在胸。学生注意体会人物的语言特点。

(4)小结“包公审驴”这一部分。学生说一说包公给自己留下了什么影响,怎样评价他。

3.疑问三:得驴

引导学生粗读这一部分,并小结能成功找到驴的原因。

4.总结全文

(1)想一想故事里都有谁使用了计谋?结果如何?

(2)表演课本剧。

四、作业布置

搜集包公审案的故事,开个“智谋故事会”。

附板书:

包公审驴

为什么审怎样审结果怎样

(起因)(经过)(结果)

换驴----------------- 审驴-------------- 得驴