可能性优质教案设计

北师大版六年级数学下册

《可能性》教学设计及反思怀宁县高河中心学校江虹

教学目标:

在具体情境中,进一步体会不确定事件的特点,体验可能发生的结果,并能够计算出可能性大小。

能够对简单事件发生的可能性做出预测,并阐述自己的理由,在解决问题的过程中,掌握如何计算事件发生的可能性,建立正确的概率意识。

教学重点和难点:

游戏规则的公平性、重要性、修改游戏规则是指符合指定要求。教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、创设情境,导入复习:

情境一:一个盒子中装有5个球,4个白球,1个黄球,球除颜色外完全相同,先任意摸出1个球。

情境二、随意抛出一个图钉,图钉落地。

情境三、转盘游戏,指针停之后,落在区域的代表颜色如下。

情境四、是晴天还是阴雨天?

根据上面四个情境回答下面问题。

口袋里有3个红球和2个白球,球除颜色外完全相同,从中任意摸出1个球。那么,摸出红球的可能性是( ),摸出白球的可能性

是( )。要使他们的可能性相同，可以怎么做？

二、回顾整理，构建网络：

1、口袋里有3个红球和2个白球，球除颜色外完全相同。那么，摸出红球的可能性（ ），摸出白球的可能性是（ ）。要使他们的可能性相同，可以怎么做？

2、小华统计了全班同学的鞋号，并将数据记录在下表中。 从这个班中任选一位同学，他的鞋号为21号或22号的可能性比。 鞋号大于21号的可能性是 。

3、某地的天气预报中说：“明天的降水率是80％。”根据这个预报，判断下面的说法是否正确。（正确的“√”，错误的“×”）

（1）明天一定下雨（ ）

（2）明天下雨的可能性很小（ ）

（3）明天不可能下雨（ ）

（4）明天下雨的可能性很大（ ）

4设计一个转盘，使转到3

的可能性是。你能设计出几种？ 方案一、把转盘平均分成4份，每份上分别有数字1,2,3,4。 方案二、把转盘平均分成8份，有2份上标有数字3。

先让学生独立设计。学生的设计可能有多种，只要设计的合理，就应给予肯定。

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小明和小芳做抛硬币的游戏。

小明前三次抛的结果都是正面朝上,第四次一定会是正面朝上吗?

小芳抛10次硬币,一定是5次正面朝上,5次反面朝上吗? 你怎么看以上两个问题?与同伴交流。

三、重点复习,强化提高

数学游戏 3人或3人以上完成这个游戏。

每人秘密的在手中藏1颗或2颗豆子。

每人试着猜出所有人手中豆子的总数,猜对了就算赢。

多做几次这个游戏,记录下每次的结果。你发现哪些数字出现的次数比较多。

教学时,一定要让学生实际玩这个游戏。在多做几次实验后,让学生描述自己的发现。

对于3个人的游戏,每一次猜数活动,数字3出现的可能性为( ),数字4或5出现的可能性为( )。数字6出现的可能性为( )。所以数字4或5出现的可能性大一些。

游戏是一种较好的复习方式,学生在愉悦的心情中回顾整理和应用知识。

2、关于可能性你还知道什么?

教学时可以安排一些操作活动,帮助学生消除错误的认识,逐步建立正确的概率直觉。

四、自主检测,完善升华:

出示自主检测题,让学生独立完成。

班内交流,进行自我评价。

五、课堂总结,学有所获:

今天的复习,你对哪些知识有了更清楚的认识?有哪些问题需要注意?

教学反思:

在教学中,通过判断身边的一些现象,使学生进一步体验生活中的确定和不确定事件,规范了语言,而且培养了学生倾听意见和相互交流的能力。涂色活动既让学生感受到知识的应用,培养了学生的操作能力,又让学生体验到成功的乐趣,更增添了学好数学的信心。在课将结束时,我有意设计了一些练习,说明了可能性并不会随着人们的情感、意志而转移。学生不只是学到了一些数学知识,更重要的是学会用数学的眼光去观察生活,用比较准确的数学语言去描述生活中的可能性现象。