①早发白帝城优质课一等奖

《早发白帝城》

中村学校魏佳莹

教材分析

这是唐代诗人李自写的一首千古名诗。全诗共4句,写诗人乘船从白帝返回江陵时的愉悦心情。整首诗写得轻灵飞动,生动地传达了诗人的喜悦之情。本课要求认识3个生字,会写5个生字。

教学目标

【知识与能力目标】

学会五个生字,正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。

【过程与方法目标】

朗读、背诵并默写古诗。

【情感态度价值观目标】

学习利用注释,展开想象,读懂古诗。理解诗句意思,想像诗歌所描绘的景象,感受诗人的心境。

教学重难点

【教学重点】

通过理解诗句,感受诗的意境美。

【教学难点】

理解诗中重点词句,读懂古诗。

课前准备

1、教师:PPT、图片;

2、学生:预习课文,查找有关资料。

教学过程

一、创设情境

【教师预设】

你们去重庆旅游过吗?重庆有哪些地方让你记忆最深?(出示重庆的图片)今天我们一起去学习一首写于重庆奉节的古诗。(板书——早发白帝城)

【学生活动】

看图片,说一说。

二、启发思考

【教师预设】

古时的重庆奉节更是被称为“诗城”,由于古时奉节的地位,以及三峡独特的景致,经过此地的文人墨客,都毫不吝啬自己的文采,“诗城”美誉实至名归。在奉节县城,还有以诗城命名的道路。不仅仅是李白,杜甫、王维、白居易、孟郊、苏轼、陆游等诸多诗人,都曾留下诗篇。(介绍作者、写作背景。)

作者简介:

李白(701年-762年),字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”,是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”,为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”。作品极富浪漫色彩,感情强烈,善用比兴、夸张的表现手法,形成了豪放纵逸的艺术风格,被称为“诗仙”。其人爽朗大方,爱饮酒作诗,喜交友。

古诗写作背景:

唐肃宗乾元二年(759)春天,李白因永王璘案遭人陷害,被皇帝流放到夜郎(今贵州桐梓),但是他在去流放地的途中,在白帝城被皇帝赦免了(就是皇帝原谅他让他回来了)。这时的李白是怀着异常高兴的心情返回家中的。

【学生活动】

了解作者及本诗写作背景。

三、自主或小组探究

活动探究

【教师预设】

初读古诗,理解古诗大意。(教师示范读古诗,纠正字音,检查文本熟悉情况。)

白帝城(dì)朝(zhāo )阳告辞(cí)江陵(línɡ)猿(yuán )声啼(tí)不住两岸(àn)轻舟万重(chònɡ)山【学生活动】

学生读古诗,并给重点字词注音。

合作探究

【教师预设】

这首诗的题目《早发白帝城》,谁知道它的意思?

【学生活动】

结合课前收集的资料解读故事。(早:早上。发:出发。白帝城:地名,在今重庆奉节城东白帝山上,位于长江三峡一带。城居高山,地势险要。)(出示白帝城图片)

【教师预设】

从一二两行诗中,你读懂了什么?为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢?

【学生活动】

学生读古诗,找出答案。(早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城,千里迢迢的江陵一天就可以到了;地势高,作者心情高兴。)

自主探究

【教师预设】

你对后两行诗是怎么理解的?为什么诗人会觉得船行得特别快?

【学生活动】

读古诗,回答问题。(两岸的猿猴不停地啼叫,轻快的小船已经越过了一座又一座的高山;顺水行舟,作者愉快的心理使然。)

四、协作交流

【教师预设】

诗人在得到赦免的消息后,他会想些什么呢?你能想象出诗人顺流而下,行船经过三峡,见到长江两岸奇丽的景色时,那种欣喜的样子吗?

【学生活动】

学生同桌合作,自由表达。

五、总结提高

【教师预设】

这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘,表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放,情景交融,极富浪漫主义色彩。

【学生活动】

有感情朗读课文。

【教师预设】

我们还学过李白的很多古诗,我们一起去回忆一下。

《静夜思》

床前明月光,疑是地上霜。

举头望明月,低头思故乡。

《望庐山瀑布》

日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺,疑是银河落九天。【学生活动】

了解李白的其他古诗。