小数点移动优质课教学设计

《小数点移动》教学设计

教材简介小数点的位置移动引起小数大小的变化是小数的又一个性质,与本章第二部分第一课时学习的《小数的性质》的不同在于,它主要研究的是小数点移动如何改变小数的大小。

设计理念通过本章前面内容的学习,学生已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的方法。本节课借助长度单位的实际意义,引导学生通过观察、比较,总结归纳出小数点的位置移动引起小数大小变化的规律。它不仅是小数乘除法计算的依据,也是小数和复名数相互改写的重要基础。这部分内容的教学,有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物,并为以后学习小数的乘除法作好铺垫。

教学目标

1.探索并掌握小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。

2.通过观察、概括,培养学生思维能力。

3.激发学生学习数学的兴趣,培养合作意识和应用意识。

教学的重点、难点:探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律,利用以毫米为单位的整数间的大小关系,帮助学生理解“扩大几倍”“缩小几倍”的含义。理解并应用小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律、熟练运用规律解决问题。

教学过程一、创设情景,导入新课。

师:同学们喜欢听故事吗?老师给大家讲一个有关小数点的故事。播放故事《小数点的悲剧》看来,小数点的位置直接影响了小数的大小,那么小数点位置的移动会引起小数大小的怎样变化呢?今天我

们就一起研究这个问题。(板书课题:小数点移动)

二、课上预习:

1.请同学们自学教材61页,认真观察情境图。

2.小数点的移动与数的大小变化有什么关系?(利用手中的数字、小数点卡片摆一摆、填一填)

3.完成书上的填空。

三、学生小组汇报,探究新知。

1.学生汇报讲故事

学生一边讲,一生一边板书:

0.009米=

0.09米=

0.9米=

9米=

2.为了使同学们更好的感受这四个小数的长短,我们先把这四个小数改写成用毫米作单位的数,谁来说说

0.009米=9毫米

0.09米=90毫米

0.9米=900毫米

9米=9000毫米

3.请同学们从上往下观察这一组式子,小数点向右移动,小数大小变化有什么规律?

板书:小数点向右移动一位,小数就扩大到原数的(10 )倍;

移动两位,小数就扩大到原数的( 100 );

移动三位,小数就扩大到原数的( 1000 );

4.再找一个小组汇报对“从下往上观察”发现的规律。

板书:小数点向左移动一位,小数就缩小到原数的(1/10 );移动两位,小数就缩小到原数的( 1/100 );

移动三位,小数就缩小到原数的( 1/1000 );

强调用分数表示,而不是说多少倍。

5.小数点移动引起小数大小变化有什么规律,同桌互相再讲一讲,注意语言规范。

四、巩固练习