②迷人的夏天教案和课堂实录

一、激趣创设情境

师:上节课我们已经初读了《迷人的夏天》,现在,让我们再次走进夏天,一起去欣赏夏天的美景。

师:在家说美吗?(美)你们想不想看看课文是怎样描写夏天的美景呢?

生:想知道

二、精读感悟

师:请同学们轻轻打开书,用自己喜欢的方法读课文,想想课文中所描写的夏天的美景是什么样子的?生甲:课文中描写的夏天是炎热的。

生乙:课文中描写的夏天是多彩的。

生丙:课文中描写的夏天是有趣的

生丁:课文中描写的夏天是悠闲的。

,又是迷人的。

——炎热(师板书)

——多彩

——有趣

——悠闲

师:谁能用一句话完整地来说说夏天是什么样子的?

生甲:夏天是有趣的、是炎热的、是多彩的、是悠闲的,

还是迷人的。

师:那么你们最喜欢课文中所描写的什么样的夏天呢?用自己喜欢的方法读一读,并想想你为什么喜欢。(生读课文)师:把你刚才读的内容说给组里小伙伴们听听,并说说为什么喜欢?(学生自读后在小组里合作学习)

师:哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天?夏天是什么样子的?

生甲:我最喜欢炎热的夏天,冬天穿着厚衣服,活动非常不方便,夏天穿着短衣短裤活动就非常灵活,感觉也很轻松。(一)炎热的

师:请看大屏幕谁来读读,(出示课件4:课文的第一自然段的文字)

师:想想第一自然段中通过哪个词把夏天的酷热表现出来了?(生甲:火辣辣。)

师:哪个词|说出了夏天太阳的热,让人感到骄阳似火?

生乙:尽情。

师:在这么热的夏天,如果下起小雨来,你们会有一种什么样的感觉呢?

生甲:我喜欢如果下起雨来,就在小雨中奔跑,洗一个痛快的凉水澡。

师:虽然,夏天是炎热的,可是你们喜欢吗?(喜欢)谁来说说为什么?

生甲:我喜欢夏天的雨,生读“如果下起雨来,就在小雨中奔跑,洗一个痛快的凉水澡。”天本来很热,如果在很热很热的天气里,能下一场雨,那感觉多痛快,多舒心呀!

生乙:我喜欢雨后这首小诗,我也能像那里的小朋友一样,可以光着脚丫在雨中跑,使劲地踩水那该多美呀!

生丙:如果能在雨中摔上一跤,那感觉会更痛快一些。

师:是呀这么让人痛快这么让人喜欢你们谁来读读这段? (一人读文)

师:是呀,人们常说:夏天的天气,就像小孩子的脸说变就变。刚才还烈日当空,一转眼就下起清凉的雨来,为我们驱散了难耐的酷热。

(二)多彩的

师:你还喜欢什么样的夏天?

生:我还喜欢多彩的夏天,(读)“花,碧绿的草地是很漂亮的风景,而且墙上绿色的植物,色彩很丰富。”

师:哪些词语让你感受到夏天的多彩?(出示课件二:课文的第二自然段)用自己喜欢的方式朗读课文,动脑找出相关的词语。

生甲:我从“碧绿的”“绿色”“黑子红瓤”这些词语感受到了夏天的多彩。

师:夏天是多彩的。(齐读这一句,美美地读一下)

生乙:我还从“街上飘动着漂亮的衣裙”感受到了夏天的多彩。

夏天到了,人们都换上了短衣短裤,女孩子都穿上了漂亮的裙子,五颜六色,好看极了!从天空往下看,街上就好像有一朵朵会走动的花儿。

生丙:我还从“盛开的鲜花” 感受到了夏天的多彩。夏天到了,好多花都开了,有各种各样的颜色。

师:还可以说什么样的鲜花?

生甲:五颜六色的鲜花、色彩缤纷的鲜花。

生乙:色彩斑斓的鲜花、金黄金黄的鲜花。

生丙:粉红粉红的鲜花、雪白雪白的鲜花。

……

师:夏天是许多水果上市的季节,还可以品尝到什么样的水果?

生乙:黄皮白瓤的香蕉。

生丙:黄皮白籽的伊丽莎白瓜。

生丁:红皮黄籽的樱桃。

生戊:绿皮白瓤的香瓜。

生己:白瓤褐籽的荔枝。

……

师:(出示课件三:同时用语言渲染)夏天到了,五颜六色的鲜花都争先恐后地绽开了自己迷人的笑脸,它们把大地打扮得花枝招展。雨过天晴,一道彩虹高高地挂在天空,花瓣上滚动着晶莹的水珠。我们来到青翠的草地上,眺望远

山,呼吸着小草散发的阵阵清香,看着墙上爬满了绿色的植物。如果有朋友来做客,就从冰箱里拿出各种美味的水果招待他们,这种感觉真好!

师:多么缤纷的色彩,多么美丽的景色!谁愿意美美的读出来?(生练习朗读、指读、评价)

师:听你们的朗读简直是一种美的享受,你们不但读出了声,而且读出了情感。从你们的口中,从你们的眼中,从你们的表情中,老师感受到了夏天的绚丽多姿、夏天的景色真的好美好美哟!

(三)有趣的

师:你还喜欢什么样的夏天?

生:我还喜欢有趣的夏天。(读)“我喜欢晚上青蛙在田里赛歌会,想到这我也想变成一只青蛙跟它们一起唱歌。”

生:我喜欢有趣的夏天,因为各种小动物都凑在一起,非常热闹。

师:好一个有趣的夏日!想想你在夏天还可以听到过什么有趣的声音,看到过什么有趣的现象?请你试着用“……可以……听……”,“可以……看……”的句式来说一说。

生:夏天,可以听雷公公在天上敲鼓,可以看电婆婆在天上舞剑。

生:夏天,可以听倾盆大雨哗哗地歌唱,可以看婀娜多姿的鲜花张开了笑脸……

师:同学们说的这些老师也听到、看到过,只要我们用心去倾听,去感受,大自然中的风雨雷电,花草树木都是有趣的。让我们回到课文中,置身在这画一般的境界,品味这诗一样的语言,读出夏天的趣味。

我们来一次男女生朗读比赛,看哪部分同学读得有趣。(男女生比赛朗读)

四)悠闲的

师:哪些孩子喜欢悠闲的夏天?(很多学生举手)师:请你们用文中的句子告诉大家,在悠闲的夏天里,我们可以做些什么事儿?

生1:扛着鱼竿去钓鱼

生2:提着水桶去捉虾

生3:背着救生圈去游泳

生4:自制冰淇淋

生5:学做美味的凉拌佳肴

生6:躺在竹椅上读书

生7:夜晚望着星空畅想。

师:除了这些,我们还可以做许多的事,不信大家看看文中的插图,看,我们可以举着荷叶在雨中奔跑……(师示范说一个,一边说一边加上动作)。还可以做什么呢?请你用书中的句式和同桌说一说。(学生同桌说)

师:谁愿意和大家说一说?

生1:我们可以划着小船去看风景

生2:我们可以蹲在地上看蚂蚁搬家

生3:我们可以坐在树荫下乘凉

师小结:在夏天,我们可以做这么多的事,想做什么就做什么,喜欢做什么就做什么,真悠闲。那咱们二年级的孩子们带着你悠闲的心情读一读这段,我们一起做做动作,加上表情,尽情感受夏天的悠闲。(学生起立,边读边做动作)师:多么悠闲啊!同学们,看,这是夏夜的星空(出示星空图)看着这一切,你想到了什么呢?

生1:我想摘颗星星下来,送给亲爱的老师。(师评价:谢谢你,可爱的孩子!)

生2:我想星星是不是珍珠变成的呢?(师评价:那以后得研究研究)

生3:我想星星上面有没有小朋友?(评价:我也想知道)师小结:孩子们,就像你们这样,大胆的想,自由自在的想,尽情地想,想你感兴趣的,想你的理想,这就是畅想。

三、回归整体,读写结合,学以致用(7分)

师:刚才,大家有滋有味学习了1到4自然段,每一段都围绕着第一句话分别描写了夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲,那夏天还会是怎样的?请你来当当小作家,像作者这样来描写你眼中的夏天。

大屏幕出示句式:夏天是()的。()。

先用一句话总写夏天是什么样的,再用具体的语句来描写,就写在老师课前发给大家的纸单上。(生写句子,师强调写字的姿势),请孩子们带着对夏天的喜爱把这句话说给同桌听听。(同桌互说)谁愿意说给大家听一听?(生展示)生1:夏天是快乐的。我和小伙伴们一起在游泳池里痛快地游来游去,像一条自由的小鱼。我们互相泼着水,心里可高兴了!

师:我的心也跟着快乐起来。谁还有?

生2:夏天是暑气逼人的。我待在空调房里还是觉得太热了,一口气吃了三支冰糕,仍然热得大汗直流。

师:真是太热了!孩子们的句子写得这么好,小组长下课后把它收起来,放到我们班的作品集里。

四、学习第五自然段,升华感情

师:夏天正是这样多姿多彩,难怪作者这么喜欢夏天,难怪作者说夏天是——(生齐读最后一段)。

(升华情感)师:作者喜欢夏天,因为(教师手指板书,学生齐说)生:夏天是炎热的,夏天是多彩的,夏天是有趣的,夏天是悠闲的

教师指着课题煽情——我们喜欢夏天,因为(教师手指板书,学生再齐说)夏天是炎热的,夏天是多彩的,夏天是有趣的,夏天是悠闲的。

教师总结——夏天的确是迷人的,正如我们课文最后一段所写:夏天是——(生再次齐读最后一段)下课!

五、板书设计

炎热的

迷人的夏天多彩的

迷人的

有趣的

悠闲的