整理和复习教学设计第一课时

解决问题(二)

【学习目标】

经历在具体问题情境中寻找有用的数学信息、分析数量关系、解决问题的过程,会解决两步计算的实际问题。

【学习重点、难点】

1.正确运用两步计算解决问题。

2.通过解决数学中的具体问题,感受数学在日常生活中的作用。【教学准备】

多媒体课件或幻灯片,卡片。

【教学流程】

一、复习导入

1.练习。

43×11= 32×12= 22×14=

2.投影出示:读题,分析解决问题的方法。

小明5分钟写了180个字,他每分钟写多少个字?(学生回答问题后,教师板书)

180÷5=36(个)

答:他每分钟写36个字。

教师引导:今天这节课我们继续学习用除法解决问题。

二、出示并解读学习目标

三、完成学习目标

1.教学例4。

投影出示例4情景图。

教师谈话引入新课。同学们都做过集体舞表演,现在同学们看到的就是一组集体舞表演。这组集体舞有60人表演,我们要想了解每组中有多少人。你能根据教师给你的信息和观察情景图来解决这个问题吗?

教师组织学生讨论,然后请代表汇报讨论结果。(我们知道有60人表演,通过屏幕上的画面,我们知道这个集体舞分两队,每一队有3个小组,由这三个数据信息我们就可以解决我们想要了解的问题了)在这里教师要给学生充分的空间,发表自己的想法,教师在学生说出想法后再引导、订正。

让学生在练习本上独立完成例4,然后向大家汇报,教师板书。(可能会出现这样两种解法)

方法一:60÷2=30(人) 方法二:3×2=6(组)

30÷3=10(人) 60÷6=10(人)

或60÷2÷3=10(人) 60÷(3×2)=10(人)答:每组有10人。

教师提问:第一种方法的60÷2=30解决的是什么问题?第二种方法的3×2=6解决的是什么问题?(60÷2=30,可以知道每队有多少人,每队有30人,30人分成3个组,再除以3就可以了。3×2=6,可以知道两队共有6个组,再用总人数除以6就求出每组有多少人)

教师要知道例4的第一种方法是教学重点,但在这里要表扬想出第二种方法的同学。

2.指导完成“做一做”。

引导学生看教材第53页的“做一做”,教师先给学生一定的时间看题,教师可以提示学生看清楚题目要解决的问题,通过问题再回到题中收集相关的信息数据。

教师提问:题中所要解决的问题是什么?你收集到了哪些相关数据?(这道题要解决的问题是“能装多少箱”,收集的信息数据是“共有960个杯子。6个装一盒,8盒装一箱”)

让学生独立在本上完成此题。投影展示学生解题的过程。

960÷6=160(盒) 160÷8=20(箱)

请学生说一说自己的解题思路。(用960÷6先求出一共装可以几盒,再用160÷8就知道了可以装多少箱)

3.巩固练习。

引导学生看第54页的第2题,引导学生按照“看问题—收集信息数据—列式解答”这样一种思维顺序去独立思考,完成此题。

四、总结提升

解决两步计算的问题的关键是要理清先求什么,再求什么。用分步计算或列综合算式解决都可以。

五、课堂练习

1.完成P53/做一做。

2.学校图书馆共有700本书,有7个书架,每个书架有5层。你知道平均每层放几本书吗?

3.学校组织学生去植树,共去了540人,要分成5个植树点,每个

植树点分成9组。请计算一下平均每组有多少人。

【板书设计】

解决问题(二)

例4:方法一:60÷2=30(人) 方法二:3×2=6(组) 30÷3=10(人) 60÷6=10(人) 或60÷2÷3=10(人) 60÷(3×2)=10(人)答:每组有10人。