邮票的张数教学目标设计

邮票的张数教学设计

吴雨晴

一、创设情境:

师:今天老师给大家带来一对新朋友,看他们是谁?

生:佩奇和弟弟乔治

师:佩奇和弟弟给咱们带了一份见面礼,你想不想拆开看看里面是什么?我可要提醒你们,可要小心哦。你们还想拆开看么?

生:那也想拆开看看(打开礼盒)

师:看看佩奇跟大家说了什么?

生:看看字母表示数能不能难倒你们!

师:首先来看第一题……

师:到第一个天平的时候说:你这么列的依据是什么?然后做等量关系式的第二道题。

然后把两个等量关系放在一起

师:问这个两个式子有什么共同的特点,然后再总结揭示等量关系。

引入等量关系:表示数量之间的相等关系称为等量关系。

师:等量关系对我们的作用很大,我们可以用等量关系解决很多数学问题。

师:通同学们的共同努力解决了姐弟二人给我们设置的难题,其实老师悄悄的告诉你们姐弟二人还是一个集邮爱好者呢,咱们来看看他们姐弟二人都说了什么吧!

二、探究发现:

师:从他们两个人的对话当中你能得到哪些数学信息?生:……

师:你还能像刚才那样找到这道题的等量关系么?同桌之间交流并把你找到的等量关系表示出来(找的时候同桌间说一说,下去听)

生:……

师:(汇报的时候注意引导:你是怎么找到的,遇到跟大屏幕投影不同的就再问还可以怎么表示直到和老师的表示相同。)展示学生和老师的方法,把正确的放在大屏幕上投影(读出来)。师:根据你所找到的等量关系觉得可以解决哪些问题?

生:姐姐和弟弟各有多少张邮票?

师:通过刚才的交流我们似乎找到了解决问题的方法,那你能否尝试用方程解决这个问题呢?

师:那么这节课我们就一起来学习用方程解决问题。(书写课题)生汇报:展示各种方法,最后展示方程法,在展示方法时注意姐姐邮票的几种表示形式(两种方程形式X+3x=180;3x=180-x;或者x+3x=180,x+x÷3=180进行比较并进行总结。)

师:在学生汇报完之后,问你是根据哪个等量关系来列方程的呢?(在学生汇报完之后让他说说你是怎么想的)

生:姐姐的邮票张数加弟弟的邮票张数等于180张。

师:在学生汇报之后总结,观察这两个方程为什么都设弟弟是x?

生2:设一倍的量是x

师:在用方程解决问题的时候通常设一倍量为未知数比较方便。设姐姐的邮票张数为未知数也可以就是计算起来比较麻烦。师:通过我们刚才的讨论交流用方程的方法解决了佩奇和弟弟的问题,咱们一起来看看他们姐弟两个人的另外一组对话吧。(找学生读对话,然后说现在条件发间生了变化,你还能解决么?小组同学间互相讨论,并找一名代表说一说。在这带着找等量关系然后放手去做。)

生:汇报做法。

三.讨论归纳

师:说的真好。同学们,你们能概括一下用方程解决问题的方法么?

生: 1、找等量关系

2、列方程

3、解方程

师:通过刚才的讨论和交流我们解决了佩奇和姐姐有关邮票张数的问题,下面跟吴老师进行下一环节过关斩将。

四,创造应用

通过刚才的两个问题,我们学会了方程解决问题的方法,下面大家跟老师一起进入下一环节过关斩将,只有顺利的通过三关才能取得最后的胜利成为真正的勇士,同学们你们准备好了么?

首先来看第一关基础大积累

在这一关中有三扇门,请你选择一扇门回答正确门内的问题才算胜利。

第二关智力大比拼全部男生对全部女生

男生答第一题,女生答第二题在对方答题的同事你也在下面思考计算,判断他的正确与否。开始

我们顺利的来到了

第三关思维烽火台,看看在这一环节中我们又能遇到哪些问题。长方形的这道题让学生汇报说。

总结:1、同学们经过这节课的学习你有什么收获?

2、你觉得列方程解决问题的关键步骤是什么?