整十、整百数的加减课堂实录【3】

整十、整百数的加减教学设计

四川宜宾市翠屏区旧州小学校:江洪英

教学内容:

教科书第30页的主题图,第31页例1、例2及试一试,整十、整百数相加减。

教学目标:

1、知识与技能:

(1)探究并掌握整十、整百数相加减的口算方法,几百、几百几十加减整十数的口算方法,并能正确计算。

(2)理解相同数位上的数相加减的算理,在巩固计算的同时,加深加减关系的理解。

(3)结合具体情境,培养学生提出问题和解决问题的能力,发展学生数感。

2、过程与方法:

体验整十、整百数加减法计算方法的多样化,能正确地口算整十、整百数的加减法,结合具体情景让学生感受三位数加减法与生活的密切联系。

3、情感、态度与价值观:

培养独立思考、主动探索的精神及与同学积极合作的意识。

重点、难点:

重点:整十、整百数加减法的口算方法。

难点:理解相同数位上的数相加减这一算理。

教学准备:

教师准备:多媒体课件、两幅主题图和例题的情景图。

学生准备:验算纸、笔

教学过程:

一、新课导入:

教师:同学们,寒假里老师到我们中国东方最大的城市上海去旅游,你们想知道老师是怎么去的吗?老师是坐船从重庆沿着长江到上海的,沿途欣赏了美丽的长江三峡。你知道从重庆坐船到上海要经过哪些城市吗?

在学生回答的基础上老师出示长江航线图和售票大厅图。

教师:从图上你知道了哪些信息?根据图上的信息你能提出哪些数学问题?

要解决这些问题我们要用到三位数的加减法的知识。

板书课题:整十整百数的加减。

二、探究新知:

1、教学例1

(1)教师:同学们买过气球吗?明明在买气球的过程中遇到了这样的问题。(出示第31页的情景图)学生根据图上提供的信息,提出数学问题。

学生可能提出:

两种气球一共有多少个?

红气球比黄气球多多少个?(或者黄气球比红气球少多少个)

(2)教师:这两个问题该怎样解决呢?你们能列出算式并算出结果吗?

学生独立尝试解答,并思考自己是怎样算的。

学生独立解决后,全班交流。

教师:80+50=130,你是怎样算的?

学生可能回答:

8个十加上5个十等于13个十,也就是130。

8袋加上5袋共13袋,每袋10个,13个十就是130。

从80开始,往后面接着数:90,100,110,120,130。从50里面分1个20出来, 80+20=100,100+30=130。

教师:同学们真能干,用前面学习的知识找到了这么多的口算方法。

(3)教师:红气球比黄气球多多少个?(或者黄气球比红气球少多少个)又该怎样列式呢?

教师:80-50等于多少?你是怎样算出80-50=30的呢?

学生可能回答:

8袋减5袋等于3袋,也就是30。

8个十减5个十等于3个十,也就是30。

想加法做减法,因为30+50=80,所以80-50=30。……

提问:怎样口算整十数的加减法?

(4)教师在学生回答的基础上进行小结。

2、练习

31页例1下面“试一试”

3、教学例2

(1)出示例2主题图:水果店运进一批苹果,堆成两堆。根据主题图,你能提出哪

些问题?怎样解决这些问题?

(2)根据学生的回答,重点解决以下问题:

水果店一共运进多少个苹果?学生解答后,说一说是怎样想的。

学生可能回答:

从300开始,一十一十地往后数,数5个十,即350。3个百加5个十,即三百五十,也就是350。

(3)如果知道两堆苹果一共有350个,右面的有50个,求左面有多少个苹果?该怎样列式?如果知道左面有300个,求右面有多少个苹果又该怎样列式?又该怎样计算呢?

①学生独立思考,②小组交流式子。

教师总结:根据一个加法算式可以写出两个减法算式。

4、练习

31页例2下面“试一试”

5、小结

怎样口算整十、整百数的加减法?

教师在学生回答的基础上进行小结。

三、巩固新知:

1、独立完成:练习六1---2题。

2、小组交流订正。

四、达标反馈:

1、填一填。

(1)2个十加7个十是()个十,是()。

(2)3个百加5个百是()个百,是()。

(3)76个十减去60个十是()个十,是()。

(4)600里面有()个百,800里面有()个百,所以600加800等于()个百,也就是()。

2、连一连。

五、课堂小结

这节课学习了什么？你有什么收获？你的表现怎样？

布置作业：

1、在（ ）里填上适当的数。（填“整百”“整十”或“几百几十数”）

（1）（ ）+（ ）=160 （2）（ ）-（ ）=200

（3）（ ）+（ ）=450 （4）（ ）-（ ）=270

2、根据“120+70=190”写出两道减法算式。

减法算式一：（ ）；减法算式二：（ ）。 3、