小数的产生和意义第一课时教学设计｜教案在线预览

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小数的意义教学设计教学目标:1、使学生了解小数的产生,理解小数的意义,掌握小数的计算单位及单位间的进率。2、培养学生的动手操作能力及观察力,培养学生的抽象概括能力。3、渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。教学重点:理解和抽象小数的意义。教学难点:抽象小数的意义。教学方法:合作探究。教学模式:

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的产生和意义

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2018-04-29 17:05:00

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学校：静海区独流镇第二小学

小数的产生和意义第一课时教学设计

未知

2018-04-29 17:05:00

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关键词：小数的产生和意义第一课时教学设计

正文

小数的意义教学设计

教学目标:

1、使学生了解小数的产生,理解小数的意义,掌握小数的计算单位及单位间的进率。

2、培养学生的动手操作能力及观察力,培养学生的抽象概括能力。

3、渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。

教学重点:

理解和抽象小数的意义。

教学难点:

抽象小数的意义。

教学方法:

合作探究。

教学模式:

主题、和谐、高效教学模式。

教学环节

一、激趣导入预习导学

填空(投影出示)

(1)0.1是()分之一。0.7里有()个0.1。

(2)10个0.1是()。10个0.01是()。

(3) 写成小数是()。写成小数是()。

(4)1米=( )分米=()厘米=()毫米。

二、自主学习精讲点拨

二、探究新知

1.导入新课:

这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书:小数的产生和意义)

2.教学小数的产生

(1)引导学生动手量课桌、黑板的宽度,发现了什么?

(2)请同学们口答下面的题:(用整数表示结果)

1000÷10= 100÷10= 10÷10=1÷10=

3.教学小数的意义

(1) ①投影出示:在图中填出分数和小数。

②启发学生:把1米平均分成10份,每份是多少分米?3份呢?

③引导学生口述:1分米是10分之1米,还可写成0.1米?

(2)出示米尺教具

这是把1米平均分成了多少份?根据以上学习你能知道什么?学生以小组方式讨论,然后找同学回答,教师板书:

(3)问:把1米平均分成1000份,每份长是多少?

学生在尺上找1毫米,而后出示(投影)1厘米的放大图

提问:分母是1000的分数可以写成几位小数?(板书:三位小数) (4)抽象、概括小数的意义

三、当堂训练智能运用

1、练习十九:1、2

2、判断:(1)0.40里面有4个0.01()

(2)35克=0.35千克( )

四、总结评价提升效果

这节课你有哪些收获?

板书设计:

小数的产生和意义

1/10米= 0.1米一位小数

1/100米= 0.01米二位小数

1/1000米= 0.001米三位小数

关于本教案的常见问题

Q：小数的产生和意义第一课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的产生和意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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