三位数的减法优质课一等奖

第3课时被减数十位是“0”的三位数的连续退位减法

【教学内容】

教科书第45页例5,完成46页课堂活动第2、3题和练习九8-10题。

【教学目标】

1.掌握整百数减三位数的连续退位减法,能正确计算三位数的退位减法。

2.理解整百数减三位数的连续退位减法的算理,并能说出计算的过程。

3.经历用连续退位减法的方法来迁移学习整百数减三位数的连续退位减法的过程,激发学生主动参与数学活动。

【教学重难点】

掌握整百数减三位数的连续退位减法的计算方法,理解其算理。

【教学准备】

课件、计数器。

【教学过程】

一、复习引入

1.口算。

30-4= 13-7= 17-9= 100-10=

15-7= 12-8= 14-5= 100-1=

2.竖式计算。和同桌说说你是怎么算的。

8 7 4 个位上4-8不够减,怎么办呢?

- 3 4 8

8 7 9 十位上7-8不够减,怎么办呢?

- 3 8 4

8 1 3 个位不够,向十位借1;十位不够减,向百位借1。

- 3 1 4

3.揭课题:同学们对三位数的连续退位减法掌握得很好,那么这个问题你会解决吗?

(板书课题。)

二、教学新课

教学PPT上第1题

1.读题目,列出算式。

2.列竖式计算,发现了什么问题?

生:个位不够减,十位又一个计数单位都没有。

3.引导学生向百位借,借完后,再从十位借,弄清楚每个数位还剩多少,再进行加减。

4.计算出结果,并规范计算方法,说出来。

从个位减起,个位不够减,向十位借1,十位是0,向百位借1

个位13-8=5,十位剩9,9-5=4,百位剩3,3-1=2.结果等于245。 5.学生一起说计算过程,加深印象。

教学例5

1.创设情境,引出问题。

课件出示例5图,故事引出图中对话和问题:电影院里有800个座位,育林小学有学生736人看电影。还剩多少个座位?

2.理解题意,列出算式。

(1)指名学生说说从图上知道了哪些数学信息?要解决的问题是什么?

(2)怎么列式解决这个问题?为什么这样列式?(板书:800-736。) 3.尝试计算。

(1)学生独立完成计算在书中。

(2)小组交流算法。

(3)指名板演,介绍计算过程,理解算理。

8 0 0

-7 3 6

6 4

4.根据学生介绍,结合计数器演示,直观理解算理。

(1)一边拨珠,一边说出拨珠过程:先在计数器上拨800,个位上0-6不够减,从十位退1,十位上1个也没有,就从百位退1,1个百是10个十,在计数器的十位拨上10个珠子。

(2)提问:十位现在能退1了吗?怎样退?

一边拨珠,一边说出拨珠过程:从十位上拨去1个珠子,1个十是10个一,那个位就变成了10-6=4。

(3)提问:十位上怎么减?

追问:竖式中十位上的0退1后怎么变成9了呢?

小结:所以个位向十位的0退一时,通常要在十位的0记上退去1的小“·”,同时也要给十位0前面的那一位(百位)记上退去1的小“·”,计算时“遇到0上打一点,当做9来减”。

(4)回味理解。

要求:认真的看着竖式,联想我们在计数器上的拨珠过程,思考清楚每一位是怎么计算的。

学生默看思考,再同桌说说笔算过程。

5.口答。

6.尝试练习。

学生独立完成第45页例5之后的试一试。再同桌交流,然后指名反馈。

7.讨论:三位数中间0的连续退位减法是怎样计算的?

小结强调:0上打一点,当做9来减。

三、巩固应用

1.完成课堂活动第2、3题。

(1)第2题,学生独立观察,找出错因,再进行改正,然后指名学生反馈。

(2)第3题,学生读题,说出题中的数学信息,再提出相关的数学信息,然后独立列式解答,最后指名反馈。

2. 完成练习九第8-10题。

学生独立完成后,同桌相互检查,并交流算法。

四、反思小结

这节课,你收获了什么?这节课学习的内容与之前学习的三位数的退位减法有什么不同?今天的计算你觉得最难的是什么?怎么解决的?

用竖式计算三位数的减法,要注意什么?