①称象优质课教案整理

《称象》教学设计

第二课时

教学要求

1、理解课文内容明白曹冲称象的方法,并能复述称象的过程。

2、学习曹冲勤于观察、善于动脑,寻求解决问题的方法。

教学准备教学课件。

教学流程

一、复习巩固

我们上节课已经学习了称象的字、词并且大家能够熟练地读课文了。老师来检查一下。

1、读下面的词语(个别读、集体读、学生纠正、教师订正)

称象、曹冲、曹操、议论、秤杆、立刻、至于、

只得、船舷、果然、官员、一堵墙

2、把你喜欢的自然段读给同学们听。(出示课件相应的音乐)二、理解课文内容

(一)学习第一二三自然段

1、分三组读课文的一、二、三自然段。(随机出示课件大象图片)同学们根据课文中的描写看看白板上的这头大象有什么特点?

用什么像什么的句子表达?(鼓励学生表达并作出激励性的评价)

2、教师根据学生的描述总结出词语:称象又高又大(板书)

3、曹操带着官员们及儿子曹冲看到这头又高又大的象后,官员是怎样议论的?在课文中找出来?老师强调关联词语:一边……一边……

4、理解重点句子。

(1)比较句子:A、“大象有多重呢?”B、“大象到底有多重呢?”按以下步骤教学:第一步:引导学生弄清这两句话的异同点,从而使学生初步了解“到底”一词的意思。第二步:从说话语气角度体会“到底”一词的含义。

[评:词句训练是阅读教学的重点,“宰”的教学突出培养学生联系具体语言环境理解词语的能力。句子的训练,体现了在比较中理解,在朗读中理解,渗透了理解方法,重视理解能力的培养。]

(2)比较句子:A、“曹操听了摇头。”B、“曹操听了直摇头。”

老师叫一位同学上台表演只摇头的意思。(学生用动作表示“直摇头”,进一步体会曹操不同意官员们称象的笨拙办法)。

[用比较和动作直观的方法,让学生理解词语“直摇头”的意思。对于不同的词句,采取了不同的理解方法。]

5、讨论:曹操听了官员们称象的方法,为什么直摇头?

学生汇报老师随机板书:官员:造秤宰象割块

6、同学们听到官员们把大象宰了并且割成一块一块的称象的重量,觉得怎么样?(鼓励学生表达自己的观点培养学生的语言表达能力)进一步明白曹操摇头的理由。

(二)、学习第四、五自然段。

曹冲一边听官员的议论一边思考灵机一动想出了一个什么办法称象?分几步进行结果怎样?随机出示课件

1、学生集体读第四、五自然段找出描写曹冲称象的办法的句子。学生先一步一步地说,再完整地说一说曹冲称象的方法。

[评:第四自然段是重点段。先让学生整体了解本段写的是曹冲想出的称象办法,再到部分,逐句理解曹冲称象的具体方法,然后回到整体,真正理解了曹冲称象的科学方法。在逐句理解每句话时,渗透了句与句间的联系。]

2、播放曹冲称象的过程视频

[评:通过直观视频,使学生明白装上石头船下沉的深浅和大象上船时一样,大象和石头的总重量相同]

4、为什么曹操听了点头微笑?从哪个词看出曹冲的办法称出了大象的重量?(理解“果然”的意思)

三、学习课文后你觉得曹冲一个怎样的孩子?

1、通过两种不同的称象方法的对比中了解孩子性格的特点。年仅七岁的曹冲为什么会想出称象的好办法?(称象的方法不是凭空想象出来的,而是受官员们的启发:以船代秤,以石代象,化整为零,聚零为整。这是曹冲善于观察事物,善于动脑思考问题的结果。平时多观察,多思考,人就会变得聪明起来。)

2、孩子汇报老师总结随机出示课件:勤于观察、善于动脑、聪明灵活。

[评:通过曹冲与官员们称象方法的比较,概括了全文,深化了认识,又回到了整体。同时,让学生潜移默化地受到思想教育。]

四、课堂拓展

学习课文后同学们今后准备怎么做?(激励孩子畅所欲言)[评:通过汇报,加深了对曹冲称象办法的印象及孩子行为习惯的教育]五、作业

1、把曹冲称象的方法回家后给爸爸妈妈复述。

2、学习曹冲善于观察事物的习惯观察周围的变化写一遍日记。

附:板书:

称象(又高又大)

官员曹冲

赶象上船

造秤以船代秤沿水画线

象下装石

宰象割块以石代象称石重量