1.2.3 循环语句优秀公开课教案

1.2.3 循环语句

——高一数学组（丛台）:黄妍妍

（一）教学目标

1.理解循环语句的格式和功能；

2.理解两种循环语句与两种循环结构的对应关系，能把相应程序框图翻译为程序语句；

3.经历由问题到自然语言描述的算法到程序框图再到程序的全过程，体会算法的形成及优化过程.

（二）教学重点与难点

重点：用两种循环语句将循环结构的程序框图转化为算法语句；

难点：循环条件.

（三）教学方法

应用观察、归纳、合作探究、计算机辅助教学相结合的教学方法，通过设置问题引导学生观察分析归纳，形成概念，使学生在独立思考的基础上进行合作交流，在思考、探索和交流、计算机演示的过程中获得对算法语句的全面的体验和理解. 对于奇偶性的应用采取讲练结合的方式进行处理，使学生边学边练，及时巩固.

（四）教学过程

教学环节

教学内容

师生互动

设计意图

复习前面学的四种语句：复输入语句、输出语句、赋值语习句、条件语句的一般格式和功引能；循环结构的定义及两种基入

本形式。

教师提出问题，学生回答. 为学生开始学习循环语句做好知识准备.

1.问题提出：怎样用程序语言表示循环结构？

情景引入：根据1.1.2例6中的程序框图，编写计算机程序语言来计算1+2+…+100的值？

2.概念形成：

直到型：

开始i=1S=0S=S+ii=i+1i>100?否是输出S结束1.通过两种形式的程序框图，师生问答的形式，开始认识由循环结构编写循环语句。

2.概念形成：

直到型：

DO

循环体

LOOP UNTIL

条件

i=1S=0DOS=S＋ii=i＋1LOOP UNTILi>100PRINT SEND

当型：

WHIL

条件

循环体

WEND i=1S=0WHILEi<=100S=S＋ii=i＋1WENDPRINT SEND概念形成及深化

当型：

开始i=1S=0i=i+1i≤100?是否输出S结束S=S+i

3.概念深化：

3.概念深化：

（1）循环语句与程序框图中的（1）循环语句与程序框循环结构相对应，一般程序设计图中的

语言中都有直到型和当型两种

相对应，一般程序设计语言中循环语句结构，分别对应于程序都有

和

框图中的直到型和当型循环结

两种循环语句结构，分别对应构. 于程序框图中的直到型和当（2）循环语句中一定有条件语型循环结构. 句，条件语句是循环语句的一部（2）循环语句与条件语分，离开条件语句，循环语句无句有何关系？

法循环.但条件语句可以脱离循（3）直到型循环语句执环语句单独存在，可以不依赖循行循环体的次数可以是零环语句独立地解决问题. 吗？

（3）直到型循环语句执行循环（4）两种循环语句的对体的次数不可以是零. 比.

1．要求学生由情景引入循环语句概念，由教师及计算机演示让学生直观理解循环语句的实施步骤；

2．通过概念梳理让学生认识循环语句概念中的要点.

3．通过引例使学生对循环语句的特征有了初步的认识，此时再让学生按照程序框图编写语句应是水到渠成.

应用举例

典型例题：

课本P30例8：

修改本节例1的程序：函典型例题：板书来示范解题数y=x3+3x2-24x+30,连续输1.以互的步骤，针对板演让学生做好总入自变量的11个取值,输出相动问答形式结归纳. 应的函数值．

板演例题要教师演示QB程序验证程序求学深入理语句，让学生直观感受重难点. 开始解循环语句算法语句：

的知识生成n=1n=1过程. DO2.通过输入xINPUT x计算机程序∧∧y=x3+3*x2-24*x+30演示让学生y=x3+3x2-24x+30PRINT y认识循环语输出y句实质：循n=n+1环结构对应LOOP UNTIL n>11n=n+1语句关系.

END

否

n>11？是结束

通过对两个个问题

的练习与探学生活动：

讨，让学生1.分小组编写程序语句：

掌握：

（1）

（1）两种循环语句INPUT “n=”;ni=2对应两种循DO环结构；

r=n MOD i（2）赋i=i+1值计数和求LOOP UNTIL i>=n OR r=0IF r=0 THEN和变量的技PRINT “n is not a prime 巧；

number.”（3）循ELSEPRINT “n is a prime number.”环结构中，END IF直到型结束END循环的条

件，当型开（2）

始循环的条件.

学生练习：

1.根据课本P7页图1.1-2,将程序框图转化为程序语句. 开始输入n=0?r ①否应用迁移

=2i是求n除以i的余数ri=i+1i>n-1或r=0?是①否结束n不是质数n是质数

2.编写程序，输入正整数n,计算它的阶乘n!=1×2×3×4×5×……×n.

INPUT “n=”;ni=1S=0S=1nWHILE i<=100S=S+iS=S＊ii=i+1WENDPRINT SEND

2. 学生板演，学生互动：找学生编写语句的问题所在. 3.教师设计以下问题组织学生讨论思考回答.

问题1：循环计数变量i与求和变量s应如何设计？

问题2：循环体语句交换顺序应如何设计循环条件？

问题3：1的阶乘与0的阶乘？

4.教师点评方案的可行性，并用计算机演示两种循环语句.

让学生谈本节课的收获，并进行反思：

两种循环语句：归从知识、方法两个方面来纳对本节课的内容进行归纳总总结.

结

WHILE条件循环体WENDDO循环体LOOP UNTIL 条件

关注学生的自主体验，反思和发表本堂课的体验和收获.

通过作业使学生进一步巩固本节课所学内容.学生提供进一步学习的机会. 布课本P33

A组3

B置组4 作

业

学生独立完成