1.2.1 输入语句、输出语句和赋值语句教学设计模板

1.2.1 输入

输出

赋值语句 【教材版本：人教A版 授课时间：6月4日 授课教师：合肥三十五中

施小庆】

一、教材分析

通过前面的学习，学生了解了算法的含义及其本质特征；学习了用算法步骤和程序框图表示算法的方法，理解了用自然语言表示算法步骤有明确的顺序性，但是对在一定条件下才会被执行的步骤，以及在一定条件下会被重复执行的步骤，自然语言的表示就显的困难，而且不直观、不准确；用程序框图的方法表示算法，使算法的结构更加清楚、步骤更加直观和精确；但这两种形式计算机不识别，只有转化为计算机识别的程序语言，计算机才能理解和执行，而且程序语言可以更细致的刻画算法，学习程序语言表示算法是为了借助于计算机执行算法，帮助学生进一步体会算法及其思想。

1.教学目标：

知识与技能：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构特点，并会运用他们写一些简单的程序；掌握赋值语句中的“=”的作用；发展有条理的思考,表达的能力,提高逻辑思维能力.。

过程与方法：实例使学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法；通过模仿,操作,探索的过程,体会算法的基本思想，在此基础上由算法语句表示算法，从而细致的刻画算法，进一步体会算法的基本思想。

情感态度与价值观：通过本节内容的学习，帮助学生利用计算机软件实现算法,活跃思维,提高学生的数学素养.使他们认识到计算机与人们生活密切相关，增强计算机应用意识，让学生体会成功的喜悦。

2.教学重难点

教学重点：学生理解基本的赋值、输入和输出语句的结构特点及用法.，并在此基础上编写由算法语句组成的程序，帮助学生进一步体会算法及其思想。

教学难点：将程序框图转化为算法语句组成的程序。

3.教学方法

自主探索、合情推理、多方联想。

二、教材过程

1.复习旧知，提出问题：

引例: 用描点法作函数yx33x224x30的图象时，需要求出自变量和函数的一组对应值.编写程序，分别计算当x=-5，-4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4，5时的函数值. 教师板书

1

【

设计意图：注重知识的衔接，有利于知识的系统化；用直观的操作方法可以激发学生的学习兴趣与求知欲】 2.共同探究，获取新知：

探究：程序设计语言包含输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句和循环语句五种基本语句.它们与算法的三种基本结构是相互对应的. 请把上例中的框图转化成程序语言. 小组讨论，小组展示（鼓励多种方法解决问题）

教师选择一种方法进行板演

教师板书

【

设计意图：合作探究有利于学生知识迁移，促进学生由感性认知向理性认知的转变；教师板演过程有示范作用，帮助学生正确的用数学语言进行推理证明】 3.练习巩固，能力内化：

例1.编写程序,计算一个学生数学、语文、英语、政治四门课的平均成绩。

学生自主完成后，提问学生口头作答，引导学生明确算法-框图-程序的三个步骤，并指导语言规范。

例2.如图1.2.1—3的程序中：

(1)给A赋了几次值? (2)A=A+15的表示什么意思? (3)输出的值是什么? 例3. 写出实现下列功能的程序：交换两个变量A和B的值，并输出交换后的值。

【设计意图：利用新知解决刚才的实际问题，不仅达到学以致用的效果，同时进一

步巩固知识，也有助于学生能力内化】

4.总结反思：

本节课介绍了输入语句、输出语句和赋值语句的结构特点及联系。掌握并应用输入语句，输出语句，赋值语句编写一些简单的程序解决数学问题，特别是掌握赋值语句中“=”的作用及应用。编程一般的步骤：先写出算法，再进行编程。我们要养成良好的习惯，也有助于数学逻辑思维的形成。

【设计意图：体尊重记忆规律，强化认知】

5.作业布置: （1）基本作业：课本P33习题A组2、B组1题

（2）拓展作业：请同学们课外到阅览室或网上查找了解计算机程

序语言发展有几个阶段和类型，整理并相互交流．

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6.板书设计：

输入

输出

赋值语句

1.复习旧知，提出问题 2.共同探究，获取新知 例题与草稿

3.练习巩固

4.小结

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