复习题教学设计思路

“晶体与非晶体”教学设计

【教材分析】

晶体的结构与性质和原子的结构与性质、分子的结构与性质三足顶立构成了选修三《物质的结构与性质》。本章是在学过离子键、共价键、范德华力、氢键等知识后学习的一章，有了充分的知识储备，是对理科同学的结构化学知识的一个系统总结。本节“晶体的常识”是接下来要学***晶体：原子晶体、分子晶体、离子晶体、金属晶体的共同性质，是学习晶体的基本知识储备。

【教学目标】

1、知识与技能

了解晶体的性质：自范性、各向异性、固定的熔点、微观结构。

2、过程与方法

制备晶体，体验晶体的自范性，使学生感受晶体与非晶体的性质差异。

3、情感态度与价值观

感受晶体之美，会用所学知识鉴别生活中的晶体与非晶体。

【教学重点和难点】

晶体的性质和微观结构

【学情分析】

学生已经学过原子之间的作用力、离子间的作用力、分子间的作用力，但同学们对宏观性质与微观结构联系起来存在很大困难，对晶体的自范性、各向异性等性质不能亲身感受。

【教法分析和学法指导】

本节课设计力图从学生的角度出发，在学生原有的认知结构和生活经验的基础上来寻找知识增长点，寻找生活素材，构建本节教学情境。

一、增强理论的形象性和直观性

（1）通过图片，从生活中寻找素材，构建本节教学情境。

（2）通过硝酸钾晶体的形成视频，感受晶体的生长过程。

（3）通过学生实验体验晶体的自范性和各向异性

二、克服前概念形成的错误观念的消极影响

（1）了解学生的对晶体与非晶体的直观感受，引起认知冲突。

（2）和学生一起感受、比较晶体与非晶体的差异，使抽象的知识形象化。

教学流程图：

开始

情景引入：“雾凇奇观”

引出：硝酸钾的结晶视频

【教学过程】

教学内容

引入

教学活动

设计目的

教师活动

学生活动

图片：雾凇奇观 聆听、观看晶体的生长过程；让学生对晶体的形成有一个感性的认视频：快镜头下硝酸钾晶体的形成过程。

思考晶体的形成有哪些？

识。

同学们想不想亲手制作晶体啊？

快速制备硝酸钾和硫酸铜晶制备、感受晶体的生体。

长过程。

①观察到什么现象？②他们的外形有什思考、回答

提出疑惑

么特点？

板书：一、晶体的性质

1.自范性

引导：老师制备的晶体和同学们的一样思考、产生疑惑

得出自范性的生长吗？

速率

自范性是晶体与非晶体的本质差异，他

产生疑惑

们还有其他性质的差异吗？

①分别透过“方解石、玻璃片”观察白观察现象、学生通过感受、体亲自感受晶体的各纸上的横线。

验晶体的各向异性，向异性的差异。

②用刀片分别在方解石、玻璃片的表面使抽象的概念形象沿垂直的方向上刻划，感受硬度

化。

③用铁锤敲碎玻璃片和方解石，观察碎

片的形状

【板书】2.各向异性

思考、理解并做笔记

3.固定的熔点

解石的碎片形状相同，假设方解石经无思考、交流、讨论

提出疑惑

限敲击碎裂下去会出现什么现象呢？

早期的科学家提出假设：晶体是有无

数大小、形状相同的微小几何体堆积而讨论并假设：晶体的微观粒子提出假设

成。

也是规则排列的

理解宏观性质与微观结分析问题

讲解：沿不同的方向上的离子数目、粒思考、学生实验

提问

1.自范性

自范性的条件

过渡

学生实验

2.各向异性

过渡

问题假设

利用假设

解释宏观性质

子间距、离子间作用力都不同，导致晶体的某些物理性质存在各向异性。如不同方向上的机械强度不同、光学性质的不同。

构的关系

验证假设

讲解：随着电子扫描显微镜技术的发展，人们已经能观察到晶体的微观结构：晶体二氧化硅的粒子是周期性有序排列的，而非晶体则是无序排列的

3.微观结板书：微观结构：粒子周期性有序排列

构

过渡

引导：晶体的性质是微观结构的宏观体现，利用这些性质的不同鉴别晶体与非晶体，如：真假眼镜的鉴别

演示实验

演示水晶眼镜和玻璃眼镜的鉴别，引出鉴别晶体与非晶体的科学方法——X-射线衍射实验

4.制备晶讲解：“烧杯中的玫瑰花”

体

【板书设计】

观察图片，得出晶体粒子是周期性有序排列的。

得出结论

笔记

思考

观察现象，回答问题

知识的应用

聆听、思考

知识的升华

3.1

晶体与非晶体

一、晶体的性质

1.自范性

2.各向异性

3.固定的熔点

二、微观结构

粒子周期性有序排列

参考资料

1.物理选修3-4“光的偏振”，进一步了解偏光镜片鉴别水晶和玻璃，偏振仪鉴定宝石的原理。

2. “烧杯中的玫瑰花”维姆.诺度因——果壳网