1.2.1 输入语句、输出语句和赋值语句教案（名师）

1.2.1 输入语句、输出语句和赋值语句

一、教学目标：

1、知识与技能：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构特点，并会运用他们写一些简单的程序；掌握赋值语句中的“＝”的作用；发展条理的思考，表达能力，提高逻辑思维能力。

2、过程与方法：实例使学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法；通过模仿，操作，探索的过程，体会算法的基本思想，在此基础上由算法语句表示算法以，从而细致的刻画算法，进一步体会算法的基本思想。

3情感态度与价值观：通过本节内容的学习，帮助学生利用计算机软件实现算法，活跃思维，提高学生的数学素养。使他们认识到计算机与人们生活密切相关，增强计算机应用意识，让学生体会成功的喜悦。

二、背景分析

1、内容分析：通过前面的学习，学生了解了算法的含义及其本质特征；学习了算法步骤和程序框图表示算法的方法，理解了用自然语言表示算法步骤有明确的顺序性，但是对在一定条件下才会被执行的步骤，以及在一定条件下会被重复执行的步骤，自然语言的表示就显的困难，而且不直观、不准确；用程序框图的方法表示算法，使算法的结构更加清楚、步骤更加直观和精确；但这两种形式计算机不识别，只有转化为计算机识别的程序语言，计算机才能理解和执行，而且程序语言可以更细致的刻画算法，学习程序语言表示算法是为了借助于计算机执行算法，帮助学生进一步体会算法及其思想。

学习重点：学生理解基本的赋值、输入和输出语句的结构特点及用法，并在此基础上编写由算法语句组成的程序，帮助学生进一步体会算法及其思想。

2、学情分析：由于程序语言学生前未接触，种类很多，赋值，输入和输出语句都有各自特殊的含义和适用条件，而且算法语句有关严格的语法规则，他的正确与否，需要用计算机来检验。

学习难点：将程序框图转化为算法语句组成的程序。

三、教法导学

根据建构主义、最近发展区理论和本节课的特点，贯彻“教为主导，学为主体，问题解决为主线，能力发展为目标”的教学思想，采用支架式教学，通过营造问题情景，激发学生的探索欲望，鼓励学生自主探索、合情推理、多方联想，用数学观点分析、解决问题。

教学过程：

【一】、问题情境，导入新课

1. 提问：学习了哪些算法的表示形式？（自然语言或程序框图描述

）

算法中的三种基本的逻辑结构？（顺序结构、条件结构和循环结构）

2. 在现代社会里，计算机与人们日常生活和工作密不可分，如：听音乐、玩游戏、办公等，那么计算机是怎么样运行的呢？我们用自然语言或程序框图描述的算法，计算机是看不懂的，更不理解的。因此还需要将算法用计算机能够理解的程序设计语言翻译成计算机程序。

程序设计语言有很多种. 如BASIC，Foxbase，C语言，C++，J++，VB，VC,JB等。尽管他们区别很大，但都包含着相同的五种基本语句：输入语句、输出语句、赋值语句条件语句和循环语句。今天，

我们第二大节要解决的任务--基本算法语句，按照顺序先学习输入语句、输出语句、赋值语句，基本上对应于算法中的顺序结构。 【二】、问题导学：

阅读P21~P23例2以上。思考，并完成列问题

：

1. 计算机能够"理解"的语言与人的语言有什么区别？

计算机不同于人：人有大脑，可以思考问题，而计算机则不能.用自然语言和程序框图描述的算法，计算机无法识别，必须转化为其能理解的语言，即程序语言。 2、基本的算法语句有哪些？各自对应怎样的算法结构？

基本的算法语句有：输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句、循环语句；输入语句、输出语句、赋值语句基本上是对应顺序结构，条件语句对应条件结构、循环语句对应循环结构。

3、完成下表：三种语句的格式与功能. 语句、格式、功能

说明

程序运行到INPUT语句时会暂停，屏幕上出现一个问号，等待你从键输入语句INPUT 盘输入一些数据，输入后按回车，格式：INPUT “提示内容”；变量

程序把这些数据依次赋值给变量功能：从键盘输入值给变量. 表中的变量，然后继续往下执行. 格式中有“；”与“，”分隔的区别

表达式可以是常量、变量、计算公式或系统信息. 一个语句可以输输出语句PRINT 出多个表达式，之间用“，”或“；”格式：PRINT “提示内容”；表达式

分隔. 如果表达式是引号引起来功能：在屏幕上输出常量、变量或表达式的的字符串，则原样输出.如果PRINT值，可以输出数值计算的结果. 语句后没有任何内容，则表示输出一个空行. “LET”可以省略，“=”的右侧必须是表达式，左侧必须是变量. 一赋值语句LET 个赋值语句只能给一个变量赋值，格式：LET 变量=表达式

但在一个语句行中可以写出多个功能：计算表达式的值，将此值赋给“=”赋值语句，中间是“：”分隔. 赋左边的变量. 值号“=”与数学中的等号不完全一样，常重复赋值

【三】、巩固运用

教学例题：

例1：用描点法作函数y＝x3＋3x2－24x＋30的图象时，需要求出自变量和函数的一组对应值. 画程序框图，编写程序，分别计算当x＝－5，－4，－3，－2，－1，0，1，2，3，4，5时的函数值

分析：写出算法→框图表示→编写程序，体会各语句的使用。

开始

输入x

INPUT “x”;x y=x^3+3*x^2-24*x+30 yx33x224x30

PRINT y END

输出y

结束

例2：编写程序，计算一个学生数学、语文、英语三门课的平均成绩. 分析：先写出算法，画出程序框图，再进行编程。

开始

输入语文a 输入数学b 输入英语c 总分s=a+b+c 平均p=s/3 输出总分s 输出平均p 结束

INPUT “Maths=”；a INPUT “Chinese=”；b INPUT “English=”；c PRINT

“The average=”；（a＋b＋c）/3 END

例3：给一个变量重复赋值. 程序:

A=10

A=A+15

PRINT A

问：A的输出值是多少？

点评：当给一个变量重复赋值时，输出变量的值总是时间上最近的值。

例4：交换两个变量A和B的值，并输出交换前后的值. （先分析算法→画出框图→编写程序→分析各语句→变式→小结：先写算法，再编程）

开始

INPUT A,B

PRINT A,B 输入A、B

X=A

输出A,B

A=B

X=A B=X

A=B PRINT A,B

END B=x

输出A,B 结束

小结：输入、输出和赋值语句的格式；赋值“=”及表达式；编写简单程序解决数学问题。

【四】、练习反馈

1、下列给出的输入,输出语句正确的是( ) •

①输入语句INPUT a;b;c •

②输入语句INPUT x=3 •

③输出语句PRINT A=4 •

④输出语句PRINT 20,3*2 2、当x的值为5时, “PRINT “x=”;x”在屏幕上输出的结果是( ) A: 5=5 B: 5 C: 5=x D: x=5 3、分析下列程序，考虑输出的结果是什么？

（1）A=-1000 A=A+100 PRINT“A=”;A END （2）

INPUT “A,B=”;A,B B=A+B A=B-A B=B-A PRINT “A,B=”;A,B END (运行时从键盘输入3,7) （3）a=1 b=a+3 b=b+1 PRINT “b=”；b （4）a=2 b=3 c=4 b=c+2 c=b+4 d=（a+b+c）/3 PRINT “d=”；d 运算结果是（ ）

4．编写一个程序,要求输入一个圆的半径, 便能输出该圆的周长和面积.（

π取3.14）

【五】、小结与作业：

小结：

1、输入语句、输出语句和赋值语句的功能与表示方法 2、能够设计程序，并准确运用输入语句、输出语句和赋值语句 3、注意书写的规范性。

作业：P24 1、2、 3、4题.