2 只拣儿童多处行名师教学实录

东湖小学语文“三先情趣课堂”导航案

一、分析学情和文本

课题

2只拣儿童多处行

课型

精读课文

课时

1.、2 教学目标

1.认识本课7个生字，会写9个生字掌握多音字“嚷、解”。掌握“大概、聚精会神、树梢、释放纽扣、匆匆、旺盛”等新词。

2.感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。（重点）

3.理解“只拣儿童多处行”这句话的意思。（难点）

初步认识借花喻人的写法

自主、合作、探究

语文生长点

教学方法

环节

情

景

导

入

课

文

理

解

二、落实三先三重

教学流程设计

一、揭题质疑，导入新课 1．简介冰心：原名谢婉莹，现代著名女作家，儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。 2．古诗有云“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，同学们你们知道诗意吗？ 3．冰心奶奶却说：“游儿不解春何在，只拣儿童多处行”，你有什么疑问吗？

二、初读感知，读通词句。 1．自由朗读课文，要求：正确、流利，划出不懂的词句。 2．检查预习情况，联系上下文，了解词义。 闹嚷嚷

颐和园

身躯

成百盈千 魔术匣

玉澜堂

忸怩 浑身解数

三、再读课文，理清脉络 1．指名分节朗读，思考：作者的游览路线。 交流：颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂 2．按作者游览路线，给课文分段。 3．默读课文，思考：在初读后你解决了哪些疑问，又产生了哪些新的问题。 4．教学生字：重点讨论：“嚷”、“魔”的笔画较多；“匣”的笔画。

四、细读课文，谈体会 1．过渡：初读课文，我们仿佛看到了一幅热热闹闹的“赶春图”，现在，让我们用心去领略为什么“儿童多”处一定会找到春天呢？

2．自由朗读课文第一、二段，谈谈文中表示儿童多的句子。 3．组内讨论： ①从哪些关键句中感受儿童多圈画出来。 4．交流：相应的“儿童多”的句子，朗读品味，谈谈体会。 ①成百盈千的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。 1

点拔：“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。 ②“„„哪知道知春亭畔已是座无隙地！” ③“„„东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。 ④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。 ⑤„„在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。 5．学生朗读这些句子。 五、小结。

春天的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影，处处都充溢儿童的欢歌笑语，处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界，真是“儿童多”呀！那春天到底在哪里呢？下节课继续学习！

六、作业：

1.抄写生字词语。2.朗读课文

二课时

一、复习导入 1．朗读课文第一二段。 2．过渡：我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的踪影吧！ 二、精读课文 1．自由朗读课文第三段。 2．（欣赏繁茂的海棠花），你觉得海棠花开得怎么样？（开得旺） 3．作者描写“旺”的呢？ 赏读：“那几棵大的海棠树，开满了密密层层淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉„„”

用“喷花的飞泉”比喻什么？让你感觉到什么呢？学生谈谈对春天的感悟，（充满生机，喷涌而出，尽情舒展） 4．所以作者惊叹—— “春光，竟会这样地饱满！这样的烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来！” 指导读出惊叹来。 5．过渡：春天里“儿童多“、”花儿旺“这两者之间你发现有什么相通之处呢？ 指导读：花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。 6．联系上文，讨论、体会、儿童和花儿如何“舒展”、“使出浑身解数”

7．自由朗读第四段，换一种说法： 当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！ 当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，一定会找到春天的。 当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，怎么会找不到春天呢？ 三、指导背诵 1．由画面想象描写的场景。 2．词语串联法海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。

四、总结课堂 2

五、作业： 朗读课文，背诵第5-9自然段。

语

文

训

练

及

拓

展

延

伸

1听写本课的生字及词语。抄写多音字组词。

\2. 背诵第5——9自然段

3.初步认识作者借花喻人的写法。

教

学

反

思

三、构架清晰板书

只拣儿童多处行

颐和园 知春亭畔 湖面湖边 玉澜堂

儿童多 儿童充满青春活力 花开正旺借花喻人

3