Lesson 13 Summer Is Coming!ppt配套的教学设计方案

英语教学设计

课题

作者及工作单位

☆教学基本信息

冀教版 Unit3 Lesson13 Summer is coming! 邯郸市新兴中学 刘密娟 5792546 ☆指导思想、理论依据与背景分析

《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

“生本教育”是一种教育思想和方式的创新；生本教育是为学生好学而设计的教育；也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。生本教育的特点，就是全面依靠学生，把学习的主动权还给学生，让学生忙碌起来、让学生活跃起来、让学生爱学、让学生乐学，让学生主动去获得知识、获得发展，让学生处于一种真正自主的状态中，从而使学生的潜能得到激发，天性得到张扬，进而达到最终目标“教是为了不教（learn to learn）。

☆教材分析

冀教版六年级下册内容特别强调英语的听和说，也就是平时的交际与会话。教材为学生提供了大量的在各种不同交际情景中用英语进行交谈的机会，并希望学生与学生之间能经常自编自创小对话并进行角色表演。

本册第三单元的总课题是“What will you do this summer?”，要求学生通过夏季活动的词汇，用将来时will讨论他们的暑期计划。Unit3的Lesson13 “Summer

is coming”教学中，除了叙述叶子的四季变化，还有夏天的乐趣与活动。

☆学情分析

我带的三、四班学生在英语学习上普遍存在着浓厚的兴趣，能够积极按照老师要求进行学习，作为即将毕业的学生，他们在英语的听、说、读、写方面已经奠定了比较坚实的基础。

本节课主要描写四季叶子的变化，还有用句型I like to....叙述夏季的一些活动。这个句型已接触过，所以我把重点放在知识的延伸与拓展上，就是通过夏季活动的描述，拓展延伸到四季有哪些活动，并叙说自己最喜欢的季节以及为什么？

我将以生为本，充分发挥学生主观能动性，培养自主学习的能力；并展开小组合作，进而培养学生合作学习及发展学生的创新的能力。

为了调动学生参与课堂,“评”要贯穿于整个课堂教学之中，在课堂上，不仅有老师对学生的评价，更要有学生对学生的评价，比如：“You did a good job. I give full marks . Sorry, you have made a mistake , I give you 9.5 . You should be confident. We learn a lot from you.等”

☆教学目标与教学重点、难点

1.知识目标：使学生能四会词汇：fan, leaves , swim, sit , clouds, sometimes 等

2.能力目标：使学生能够用英文描述每个季节的特征并说出自己喜爱的季节,并能够熟练、灵活的将句型I like to 运用于生活中。

3.情感目标：通过小组合作学习培养学生学习英语的兴趣。

教学重点：使学生能四会词汇：leaves ,grass ,flowers ,fan等

教学难点：使学生能够用所学句型描述四个季节的特征并说出自己喜爱的季节和为什么？

☆教学手段与教学准备

教学手段：利用单词卡片、四季树木图片、录音机、多媒体课件等辅助教学，充分调动全体学生参与课堂活动，从而提高课堂教学效率。

教学准备：

（一）前置性作业 （预习课上小组合作做这些。每课两个课时，分预习课和新授课。课时不够，可整合教材。）

1. 在组长的带领下，读熟第13课，并给组内不会读的词、句做记号，喜欢的或认为重要的语言点做记号。

2.组内通过问临近组或教师处理本组疑难点之后，争取四会词汇或背诵课文。

3.组内复习关于春、秋、冬的一些词汇，并试着找出这三个季节里一些活动的英文短语或句子，为编小剧做准备。

4．小组合作用上本课重点句型创编英语对话或小剧。

5.根据组内需要或分工回家做生词卡片或分工回家画四季图片。

（二）教师准备：

1.根据教学流程制作ppt课件。

2.课前小主持人及内容的落实。

☆教学过程

教学环节

一Warming up (3分钟) 1. 唱歌曲（1分）

2. 两分钟口语小展示

（2分）

教师活动

教师问候

教师口头表扬

预设学生行为

随音乐唱歌

学生展示

学生掌声鼓励

设计意图

用歌曲集中学生的注意力,顺利进入英语教学课堂。

学生自我口语小展示, 用三个一：教一个生单词、问一个问题、做一个与知识点相关的小题型等，在这个过程，学生可以任意的表达英语，虽然短短的2分钟时间，但锻炼该学生自信的同时，更能激起更多学生的表演欲望。还有让学生感觉到他们才是课堂的小主人。

二．Presentation and practice （20分钟）

1.小操练

（1分）

2.合作学习（2分）

3.个人学习（2分）

新课之前，操练一些单词与短语

如：不同的、叶子的复数、云的复数等

放风筝、骑自行车、去游泳、堆雪人等

教师巡视

虽然学过different, leaves，

clouds 等,但有些学生可能读不准，读

所以有必要课前练习，扫除新知障碍。

同时检查学生们前置性作业在预习课

上合作学习的成果，以便“以学定教”。

复习所学一些短语，为学生叙述自说

己喜欢的季节做铺垫。

预习课上没通过预习课上的预习，小部分同学掌握的知识还是会有困难的，这时利用小组合作点，现在通过再学习，再互帮互助解决问题；如：小组合作继不会读的生词汇，如lose, happen续学习。

等,不理解的句型 I like to sit in

the sun.等,不明白的语言点 like to

do 等。这样通过小组成员展开合作，

发挥群体的积极功能。

学生有可能学生通过自己学习，找到自己在学提出like to 习中的“漏”和“缺”。

提出来以后do 与like 全班共同补充学习，都不会的教师着doing的区重讲解，体现新课堂“先学后教、多别，look与学少教”的生本理念。

look at的用

法，阳光底下

4.新知练习（15分）

三．Production （15分钟）

a.听磁带

b. 小组展示

c.板书学生仍旧存在的问题并解决。

用课件优美的图片，很动情的告诉孩子为什么不用under the sun.等

1.

听并跟读

2.

学生根

据小组实力或拼课文重点词汇、或齐读课文、或分图片背诵课文等

3. 学

各个小组根据自己组的兴趣与爱好

听原声带并跟读，实际上在检查学生的语音与语调。

通过教师或学生公正打分，肯定学生合作学习的学习成果。

小组展示时，有可能出错，所以别的小组可补充、纠错，进而得到奖励的机会。这样可以防止别的学生无所事事乱哄哄，关键是培养学生倾听的能力。

“以学定教”，把学生通过预习课和新授课还是不会的内容，教师板书在黑板上，然后教师反复教，做到知识点堂堂清。

这个巩固提升环节学生们最喜欢，因为此时最能发挥他们的潜能，展示他们的风采，同时学生们也能通过小剧

四．Write （2分钟）

五．Homework 们，在风景秀美的夏天，我们可以游泳，放风筝等，所以很喜欢夏天。进而问大家最喜欢哪个季节和为什么？

试着写一篇自己喜欢季节的作文。如果喜欢夏天的话，暑假快到了，打算如何度过呢？

1.给家长读课文

2.经过整理之后，把自己的作文滕到作业本上

或表演对话、或表演小剧、或每人扮演一个季节叙述四季的变化等，总之畅所欲言，尽情展示。

学生打草稿。

的这种特定情境能够得体的运用上所学重点句型，很简单、很轻松的达成了课的教学目标。

既然演，就要有评价，因为评价可以刺激学生们的展示欲望。有评价就要有标准，满分10分，只要展示就得5分（基础分），其余5项：全员参与来比拼1分；声音洪亮有激情1分；表达准确带感情1分；主题鲜明有创意1分；大方表演有自信1分。

运用所学语言写作文，进一步内化所学语言的同时，达成重点句型要求四会的终极目标。

。

学生朗读课文给家长，将课内语言知识延伸到课外。

由于时间紧迫，写不完的学生回家继续整理。

☆板书设计

Lesson 13 Summer is coming! different clouds lose happen fan leaves

☆学生学习活动评价设计

个人评价：我对学生个人的表现多采取手势或口头表扬语进行评价。如：大拇指、拍拍后背、Great、 Wonderful、Well down、Good job等来鼓励学生。

集体评价：

我采取小组“捆绑式”打分，四人积极合作并在展示时，全组参与、声音洪亮、表达流利、大方自信、有创意，基础分5分，这五项各占一分，拿到满分10分，才有机会得到墙上升一格的机会（10分是一格,而且用格的高低作为期末奖赏的依据）；如果合作时交流不积极，还趁机乱说话，即使展示时有组员表现得相当出彩也得不到满分和升一格的机会。还有别的组员纠错、补充等，只要举手一次便得0.5分，四人各举手一轮升一格，各举手两轮升两格。这样刚才展示表演没得满分的小组就又得到了升格的机会，为有区别，纠错、补充积攒得到的10分，只升半格。

☆教学反思

本节课我对知识采取由易到难，循序渐进地教学设计，符合学生生理和心理特点，遵循了语言习得规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，真正做到面向全体学生。

在小组合作方面，我采取“捆绑式”评价，学生回答、展示的积极性都非常高，学习任务完成的比较顺利。 教学活动也是以生为本，把活动的空间交给学生，把表现的机会还给学生，极大地挖掘了学生内在的潜能，使学生能自主地学习，快乐地学习；再加上小组“捆绑评价”机制，大家又争的乐此不疲；学生们敢说、乐说，尤其自编自演的英语小剧，有时令我吃惊，甚

至达到震惊。关键是“生本课堂”，让学困生越来越少。

冀教版 Unit3 Lesson13 Summer is coming! 邯郸市新兴中学 刘密娟 一．指导思想、理论依据与背景分析: 《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

“生本教育”是一种教育思想和方式的创新；生本教育是为学生好学而设计的教育；也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。生本教育的特点，就是全面依靠学生，把学习的主动权还给学生，让学生忙碌起来、让学生活跃起来、让学生爱学、让学生乐学，让学生主动去获得知识、获得发展，让学生处于一种真正自主的状态中，从而使学生的潜能得到激发，天性得到张扬，进而达到最终目标“教是为了不教（learn to learn）。

二．教材分析：

冀教版六年级下册内容特别强调英语的听和说，也就是平时的交际与会话。教材为学生提供了大量的在各种不同交际情景中用英语进行交谈的机会，并希望学生与学生之间能经常自编自创小对话并进行角色表演。

本册第三单元的总课题是“What will you do this summer?”，要求学生通

过夏季活动的词汇，用将来时will讨论他们的暑期计划。Unit3的Lesson13 “Summer is coming”教学中，除了叙述叶子的四季变化，还有夏天的乐趣与活动。

三．学情分析：我带的三、四班学生在英语学习上普遍存在着浓厚的兴趣，能够积极按照老师要求进行学习，作为即将毕业的学生，他们在英语的听、说、读、写方面已经奠定了比较坚实的基础。

本节课主要描写四季叶子的变化，还有用句型I like to....叙述夏季的一些活动。这个句型已接触过，所以我把重点放在知识的延伸与拓展上，就是通过夏季活动的描述，拓展延伸到四季有哪些活动，并叙说自己最喜欢的季节以及为什么？

我将以生为本，充分发挥学生主观能动性，培养自主学习的能力；并展开小组合作，进而培养学生合作学习及发展学生的创新的能力。

为了调动学生参与课堂,“评”要贯穿于整个课堂教学之中，在课堂上，不仅有老师对学生的评价，更要有学生对学生的评价，比如：“You did a good job. I give full marks . Sorry, you have made a mistake , I give you 9.5 . You should be confident. We learn a lot from you.等”

四．教学目标与教学重点、难点：

1.知识目标：使学生能四会词汇：fan, leaves , swim, sit , clouds, sometimes 等 2.能力目标：使学生能够用英文描述每个季节的特征并说出自己喜爱的季节,并能够熟练、灵活的将句型I like to 运用于生活中。

3.情感目标：通过小组合作学习培养学生学习英语的兴趣。

教学重点：使学生能四会词汇：leaves ,grass ,flowers ,fan等

教学难点：使学生能够用所学句型描述四个季节的特征并说出自己喜爱的季节和为什么？

五．教学手段与教学准备：教学手段：利用单词卡片、四季树木图片、录音机、多媒体课件等辅助教学，充分调动全体学生参与课堂活动，从而提高课堂教学效率。

教学准备：

（一）前置性作业 （预习课上小组合作做这些。每课两个课时，分预习课和新授课。课时不够，可整合教材。）

1. 在组长的带领下，读熟第13课，并给组内不会读的词、句做记号，喜欢的或认为重要的语言点做记号。

2.组内通过问临近组或教师处理本组疑难点之后，争取四会词汇或背诵课文。

3.组内复习关于春、秋、冬的一些词汇，并试着找出这三个季节里一些活动的英文短语或句子，为编小剧做准备。

4．小组合作用上本课重点句型创编英语对话或小剧。

5.根据组内需要或分工回家做生词卡片或分工回家画四季图片。

（二）教师准备：

1.根据教学流程制作ppt课件。

2.课前小主持人及内容的落实。

教学过程

一Warming up(3分钟) 1. 唱歌曲（1分）

设计意图：用歌曲集中学生的注意力,顺利进入英语教学课堂。

2. 两分钟口语小展示

（2分）

设计意图：学生自我口语小展示, 用三个一：教一个生单词、问一个问题、做一个与知识点相关的小题型等，在这个过程，学生可以任意的表达英语，虽然短短的2分钟时间，但锻炼该学生自信的同时，更能激起更多学生的表演欲望。还有让学生感觉到他们才是课堂的小主人。

二．Presentation and practice （20分钟）

1.

小操练

（1分）

新课之前，操练一些单词与短语如：不同的、叶子的复数、云的复数等

放风筝、骑自行车、去游泳、堆雪人等

（设计意图：虽然学过different, leaves， clouds 等,但有些学生可能读不准，所以有必要课前练习，扫除新知障碍。同时检查学生们前置性作业在预习课上合作学习的成果，以便“以学定教”。 复习所学一些短语，为学生叙述自己喜欢的季节做铺垫。）

2.合作学习（2分）

预习课上没掌握的知识点，现在通过小组合作继续学习。

（设计意图：通过预习课上的预习，小部分同学还是会有困难的，这时利用小组合作再学习，再互帮互助解决问题；如：不会读的生词汇，如lose, happen等,不理解的句型 I like to sit in the sun.等,不明白的语言点 like to do 等。这样通过小组成员展开合作，发挥群体的积极功能。）

3.个人学习（2分）

学生有可能提出like to do 与like doing的区别，look与look at的用法，阳光底下为什么不用under the sun.等

（设计意图：学生通过自己学习，找到自己在学习中的“漏”和“缺”。

提出来以后全班共同补充学习，都不会的教师着重讲解，体现新课堂“先学后教、多学少教”的生本理念。）

4.新知练习（15分）

3.

听并跟读

（设计意图：听原声带并跟读，实际上在检查学生的语音与语调。）

4.

学生根据小组实力或拼课文重点词汇、或齐读课文、或分图片背诵课文等

（通过教师或学生公正打分，肯定学生合作学习的学习成果。

小组展示时，有可能出错，所以别的小组可补充、纠错，进而得到奖励的机会。这样可以防止别的学生无所事事乱哄哄，关键是培养学生倾听的能力。）

5.

再学 （设计意图：“以学定教”，把学生通过预习课和新授课还是不会的内容，教师板书在黑板上，然后教师反复教，做到知识点堂堂清。）

三．Production（15分钟）

各个小组根据自己组的兴趣与爱好或表演对话、或表演小剧、或每人扮演一个季节叙述四季的变化等，总之畅所欲言，尽情展示。

（这个巩固提升环节学生们最喜欢，因为此时最能发挥他们的潜能，展示他们的风采，同时学生们也能通过小剧的这种特定情境能够得体的运用上所学重点句型，很简单、很轻松的达成了课的教学目标。

既然演，就要有评价，因为评价可以刺激学生们的展示欲望。有评价就要有标准，满分10分，只要展示就得5分（基础分），其余5项：全员参与来比拼1分；声音洪亮有激情1分；表达准确带感情1分；主题鲜明有创意1分；大方表演有自信1分。）

四．Write（2分钟）

试着写一篇自己喜欢季节的作文。如果喜欢夏天的话，暑假快到了，打算如何度过呢？ （运用所学语言写作文，进一步内化所学语言的同时，达成重点句型要求四会的终极目标。）

五．Homework 1.给家长读课文

2.经过整理之后，把自己的作文滕到作业本上

（学生朗读课文给家长，将课内语言知识延伸到课外。由于时间紧迫，写不完的学生回家继续整理。）

板书设计

Lesson 13 Summer is coming! different clouds lose happen fan leaves

六．学生学习活动评价设计：

个人评价：我对学生个人的表现多采取手势或口头表扬语进行评价。如：大拇指、拍拍后背、Great、 Wonderful、Well down、Good job等来鼓励学生。

集体评价：

我采取小组“捆绑式”打分，四人积极合作并在展示时，全组参与、声音洪亮、表达流利、大方自信、有创意，基础分5分，这五项各占一分，拿到满分10分，才有机会得到墙上升一格的机会（10分是一格,而且用格的高低作为期末奖赏的依据）；如果合作时交流不积极，还趁机乱说话，即使展示时有组员表现得相当出彩也得不到满分和升一格的机会。还有别的组员纠错、补充等，只要举手一次便得0.5分，四人各举手一轮升一格，各举手两轮升两格。这样刚才展示表演没得满分的小组就又得到了升格的机会，为有区别，纠错、补充积攒得到的10分，只升半格。

七．教学反思：本节课我对知识采取由易到难，循序渐进地教学设计，符合学生生理和心理特点，遵循了语言习得规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，真正做到面向全体学生。

在小组合作方面，我采取“捆绑式”评价，学生回答、展示的积极性都非常高，学习任务完成的比较顺利。 教学活动也是以生为本，把活动的空间交给学生，把表现的机会还给学生，极大地挖掘了学生内在的潜能，使学生能自主地学习，快乐地学习；再加上小组“捆绑评价”机制，大家又争的乐此不疲；学生们敢说、乐说，尤其自编自演的

英语小剧，有时令我吃惊，甚至达到震惊。关键是“生本课堂”，让学困生越来越少。