整理和复习国家获奖教案

《整十数加、减整十数》教学设计

教学目标

1. 知识与技能目标

经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法,并能进行正确的计算。

2. 过程与方法目标

在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

3. 情感、态度与价值观目标

体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

教学重点：整十数加、减整十数的口算方法。

教学难点：理解口算的算法和算理。

教学工具

课件、小棒、计数器

教学过程

(一)复习引入（课件出示）

1.说一说。

1.10、20、30、( )、()

2.80里面有( )个十，( )个十是50。

3.从右边起，第一位是( )位，第二位是()位，第三位是( )位。

2.拨一拨。

1.拨出8， 1个1个地拨，拨到10，再10个10个地拨，拨到40.

2.先拨出20，再20个20个拨，拨到80。

3.先拨到60，十位上拨去一个珠子是几十，再拨去一个是几十。

3.算一算。

3+5= 2+7= 5+4

30+5= 20+7= 50+4=

(二)解读单元主题图（课件出示）

1.仔细观察，自主发现

师：一(1)班上的小朋友在忙些什么呢?从这幅图中你了解到什么?

生：观察单元主题图分析的信息。

2.汇报交流，完整表述信息。

预设——

生：有几个人，男生几个，女生几个……

师：引导分成发书、写大字、剪五角星进行观察，发现数学信息并提出数学问题。

(三)探究新知

1.发现信息，完整表达

(1)师：(课件出示)我们一起去了解在发书过程中有哪些数学信息?

(2)生：(汇报信息)共有30本; 10本10本地数。(师板书)

(3)讨论：

①师：这些书是怎样摆放的?

左边10本，右边有20本，一共有30本。

②师：为什么是10本10地数?

(4)你会列出算式吗?

学生列式，教师板书：20+10=

2.自主探究，动手操作

师：你会计算吗?用你的学具摆一摆。

(1)学生动手操作，利用学具验证。

(2)学生汇报过程。

预设——

①

小棒摆放。左边2捆小棒，右边1捆，共3捆，就是30根。

②

计数器拨数。先再十位上拨出2个珠子，再在十位上拨出1个珠子，十位上共有3个珠子，就是30;

③

直接数数。10个10个地数，数到30.

④

旧知迁移。因为1+2=3，所以10+20=30.

3.理解算理，理解计数单位——“十”的

(1)师：在摆小棒时，为什么是一捆一捆的?

生：一捆有10根，更加方便。

(2)拨数时，为什么总在十位上拨珠子?

生：10个十个的，应该在十位。

(3)小结：整十数加整十数，计数单位相同的数可以直接相加。

(四)算法多样，明确算理

1.发现信息，完整表达

(1)师：(课件出示)共有30本书，搬走20本?

(2)师：你能提出什么数学问题?

生：还剩多少本书?

(3)讨论：

(4)你会列出算式吗?

学生列式，教师板书：30-10=

2.自主探究，动手操作

师：你会计算吗?用你的学具摆一摆。

(1)学生动手操作，利用学具验证。

(2)学生汇报过程。

预设——

(3)小结：整十数加减整十数，计数单位相同的数可以直接相加减。

(4)口算抢答。

3+2= 4+5= 6-4= 7-3=

30+20=40+50= 60-40= 70-30=

(五)游戏（课件出示）

1. 送信

2. 摘苹果。

3．小动物回家

4.小蜜蜂采蜜

5.比一比，算一算

3.拓展延伸。

(1)合作交流，探索方法。

(2)汇报分析，方法多样，明确解题策略。

六

课后小结

在这节课中，你有什么新的收获?

整十数加减整十数，计数单位相同的数可以直接相加减。

整十数加减整十数，十位上相加减，个位上写0.。

板书设计：

整十数加、减整十数

10 + 20 = 30

30－10 = 20

一个十加2个十等于3个十

用3个十减1个十是2个十

教学反思：

1、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣。在本节课中运用了生动的多媒体和一系列游戏活动并利用教材中提供的资源，以此来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。

2、引导学生独立思考与合作交流。

课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，创设了有意义的数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。