2 只拣儿童多处行教学设计实例

只拣儿童多处行

教学目标：

1、运用已有的识字策略学会本课生字，辨析“解”的两种读音及意思，能正确书写“盈、畅”等字，读准“盈、倚”的字音,理解“座无隙地”“浑身解数”“成千盈百”等词的意思。

2、能根据作者“行踪”理清课文脉络，抓住关键词句反复朗读，理解“只拣儿童多处行”就能找到春天的原因，感受少年儿童的快乐与旺盛活力。

3、能有感情地朗读课文，依据“海棠花——儿童——感受”这个层次背诵第五至第九自然段。

4、揣摩体会本文比喻句的精妙；感悟作者清新的文笔，开展拓展阅读感受冰心博大的爱。

教学重难点：能根据作者“行踪”理清课文脉络，抓住关键词句反复朗读，理解“只拣儿童多处行”就能找到春天的原因，感受少年儿童的快乐与旺盛活力。

教学过程：

一、创设情景导入，激发学生兴趣

1、课前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的画面）

2、谁知道有关描写春天的诗歌？

3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。

儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年的春天也出去找春天，她还把这句诗改为“游人不解春何处，只拣儿童多处行。”指名说诗意。这堂课让我们一起走近冰心，学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》。（板书课题）

4、了解冰心及作品。对于冰心老人，同学们有多少了解？交流课前搜集的关于冰心的资料。读作家卡片。从这张作家卡片中，你得到了哪些重要信息？

二、初读课文

1、生词提醒。

2、小组合作读课文，互相正音。

3、赛读第3、7等自然段。

三、再读课文，理清脉络

1、默读课文，划出作者游览的行踪顺序

板书：园门口

知春亭

玉澜堂

2、根据作者的行踪，给课文分段，并概括段意。

第一段（1——2）：写“我们”迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段（3——4）：写“我们”在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地春游。

第三段（5——8）：写“我们”在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9）：写“我”的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

四、围绕“儿童多处行”学1—4自然段。

1、自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来画下来。再想象着读读，想想该怎样读？学生练习朗读。

2、引导学生读：假如你是这些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎样？ 小组合作，可以读读句子，还可以说说自己的体会。

3、小组汇报交流，指导朗读（随机出示） （1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”讨论：这句话中用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎么样？

假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。

（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

（4）东一堆，西一堆，叽叽呱呱，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱。

五、布置作业 1、

写习字册

2、练习朗读课文。