两位数加两位数（估计和的十位是几）第二课时教学设计

《估计两位数加两位数和的十位是几》教学设计

教学内容: 冀教版小学数学一年级下册第78、79页。

教学目标:

1、引导学生积极参与学习活动,经历自主进行估计简单加法结果的过程,感知估计的方法,培养估算的意识,初步体验估算在生活中和计算中的应用。

2、能比较熟练的计算两位数加两位数的进位加法。能发现加法计算钟的错误,并及时改正。

3、结合具体情境,使学生增强自觉进行环保的意识。同时鼓励学生敢于发表自己与众不同的见解。

教学过程:

一、谈话导入

1、教师介绍知识窗“兔博士网站”引出组织回收旧电池的活动,进行环保教育。

教师谈话:(出示一节电池)同学们,你们知道这是什么?(电池)

你们知道电池有什么用吗?学生可能说出:

手电筒里放上电池能够照亮;收音机里放上电池能够收音……

教师:的确,电池在日常生活中能够给人们带来很大的方便,用途很多。但是,你们知道用完后的电池都有哪些危害吗?

学生可能回答:如污染环境等。

教师具体介绍1节电池的危害程度。(兔博士网站的内容)

教师:废旧电池能够给我们的环境带来这样大的危害,所以我们不能随便乱仍旧电池,要把它收集起来集中处理来保护环境,保护大自然。

【设计意图】通过了解电池的危害,促使学生采取各种措施进行废旧电池的回收来保护环境,保护大自然。

2、出示本校一、二年级学生回收旧电池的情况统计。

我们学校就开展了这样的回收旧电池的活动。下面就是一、二年级同学们回收旧电池的统计情况。

教师:通过看这个统计情况你都知道了什么?引导学生得出:一年级回收了25节,二年级回收了48节,合计就是求两个年级共回收多少节电池?列出算式

是25+48

教师:两个年级大约回收了多少节电池?请大家先估计一下。引导学生估计后汇报交流(说出自己估计的方法)。可能得出:大约60多节;大约70多节或不足80节……

【设计意图】让学生看清楚统计表,理解合计的含义并且列出算式。培养学生发现信息,提出问题的意识和能力。

二、自主探究、反馈交流

1、尝试估计25+48的结果。

教师:大家估计后得出了这些结果,哪一个结果更准确一些?说一说理由。

引导学生说出:20加40等于60,5加8超过10(不足20),所以有70多节(不足80节)。

【设计意图】让每一个学生经历简单加法估计的全过程,培养学生的估计意识。

2、更准确的估计25+48的结果。

究竟有多少节,我们大家来算一算。先独立计算,然后汇报交流。说出各自算法。可能出现这些算法:

(1)48+20=68 68+5=73

(2)40+20=60 8+5=13 60+13=73

(3)25+40=65 65+8=73

(4)竖式计算。

【设计意图】鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算,体验算法多样化。

教师:经过我们刚才的估计和计算,我们知道了一、二年级共回收了73节电池。估计70多节更准确。也就是说如果能够准确的估计,能够帮助我们判断计算是否正确。

三、课堂练习

1、练一练第1题。

小组讨论,自主计算,验证估计结果。

2、练一练第2题。

做游戏,让一部分学生代表算式,另一部分代表数字,然后“找朋友”。

【设计意图】进一步了解学生估算时是怎样想的,帮助学生理解并掌握估算的方法。帮助学生进一步理解和掌握用竖式计算应该注意的问题。通过多种形式练习,激发学生学习的积极性。

四、作业

练一练第3题。