除法教学设计(第一课时)｜教案在线预览

资料摘要

教学目标1. 使同学理解余数的意义2. 使同学在操作、计算和比较等活动中,进一步理解除法的意义。3. 使同学感受探索活动的趣味性和挑战性,增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。教学过程一、复习旧知,引入新课。1、口算题卡出示除法计算题。45÷9 63÷7 21÷3 32÷8 16÷448÷6 9÷3

资料类型：教学教案文档

所属课文：除法

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2018-05-21 21:20:00

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学校：龙山县里耶镇中心小学

除法教学设计(第一课时)

未知

2018-05-21 21:20:00

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关键词：除法教学设计(第一课时)

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教学目标

1. 使同学理解余数的意义

2. 使同学在操作、计算和比较等活动中,进一步理解除法的意义。

3. 使同学感受探索活动的趣味性和挑战性,增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。

教学过程

一、复习旧知,引入新课。

1、口算题卡出示除法计算题。

45÷9 63÷7 21÷3 32÷8 16÷4

48÷6 9÷3 24÷6 45÷5 54÷9

2、请同学上台按要求分卡片,揭示新课。

二、借助直观,理解算理

1. 自主探索算法。

出示例题的情境图:6个草莓,每盘放2个,放了()盘。

要求同学用自身喜欢的方法算出结果,并和小组内的同学交流。

同学操作,在小组里讨论、交流。教师参与小组活动,选择有代表性的算法在全班交流。

出示情境图:7个草莓,每盘放2个,放了()盘,还剩()个。

同学中可能出现以下的方法:

(1)摆一摆。用7个圆片代替草莓分一分,每份2个,分成3份,还剩1个。

(2)画一画。

(3)估一估。假如放1盘,就分掉了2个;假如放2盘,就分掉了4个;假如放3盘,需要6个草莓。

(4)用口诀。想7里面最多有几个2。二三得六,7里面最多有3个2,商是3,可以分3盘,还剩1个。

比较:上面的几种算法,你喜欢哪一种方法?为什么?(注意引导同学用口诀试商,算出结果)

2、摆一摆。

分小组摆小棒。

1)9根小棒摆三角形,可以摆几个?

2)9根小棒摆正方形,可以摆几个?

3)9根小棒摆五边形,可以摆几个?

学生分组动手摆小棒,请一个小组上台展示摆小棒的过程,并说说自己记录的结果。

3、认识余数

1)复习除法各部分的名称,引导学生认识余数。

2) 学生说说什么是余数?余数表示什么?

3)教师指导学生如何把余数写在除法算式中。

三、课堂练习

数学书60页做一做第1题。

关于本教案的常见问题

Q：除法教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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