口算乘法教学设计及说课稿

第一课时口算乘法(例1)

一、教学目标

1.使学生经历探索口算方法的过程,学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。

2.通过观察、交流等活动培养学生的观察能力、口头表达能力和演绎推理能力。

3.树立应用数学的意识,培养学生用所学知识解决实际问题的能力和良好的数感。

二、教学重点

整十数整百数乘以整十数及两位数的口算方法。

三、教学难点

引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律。

四、教学具准备

课件、口算题卡。

五、教学过程

(一)复习

1.口算下面各题(出示口算题卡):

30×4 50×5 300×7 200×8 60×4

32×3 25×2 42×2 23×3 11×8

2.指名让学生说说 30×4、200×8、42×2 的口算方法。

(二)新授

1.58页例题1教学(出示送报纸和送信的动画)

(1)【课件演示】:出示例题1邮递员送信送报纸主题图,要求学生认真看图。

(2)让学生用自己的话说说主题图的内容,并想想可以提出什么问题?

(教师从学生提出的问题中选择需要用整十、整百数解决的问题,可以是与教材上完全相同的问题,也可以是不同的。)

(3)教师引导学生模仿简单数学应用题的语言,描述主题挂图内容并提问,得出例题1,

例题1:邮递员平均每天送300份报纸和60封信,他工作10天,一共送了多少份报纸?一共送了多少封信?

(4)分析思考应用题,并列出式子:300 × 10 60 × 10

2.探索口算方法

(1)让学生分组进行讨论第一个式子:怎样想出得数?

(2)小组交流,汇报各种想法:

300×10:生A:10个100是1000,10个300是3000

生B:100×10=1000,3×1000=3000

生C:300×5=1500,1500×2=3000

…………

(对于学生的方法,尽可能板书在黑板上,方便全体同学了解不同方法的口算过程。)

(3)教师引导学生观察:在这个式子中,两个因数末尾0的个数与乘积末尾0的个数有什么关系?

(4)师生共同归纳小结:整百数乘以整十数,先把两个因数中0前面的数字相乘,再看两个因数末尾共有几个0,就在乘积的末尾添上几个0。

(学生理解即可,不必形成文字形式写在黑板上。)

3.验证结论

(1)让学生独立完成60×10的口算,并看看是不是也会出现上述情形,我们的推论是不是对的?

4.知识应用

(1)学生独立完成58例题1后半题:邮递员平均每天送300份报纸和60封信,他工作30天,一共送了多少份报纸?一共送了多少封信?

(请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。) (2)练一练。

80×10 60×20 50×40 700×20 90×90 300×20 5.探讨新的口算方法。

(1)出示:42×10 23×30 14×200

(2)学生试做,老师组织交流,评价每种方法。学生可能会出现多种方法。

例如:42×10→42个10→420;

42×10→40×10+2×10→420 ……

让学生展示自己的口算方法,说一说是怎么想出得数的?再次体验成功。

(3)师生共同归纳小结:(略)

(三)巩固练习

1.比一比,看谁算得快。【课件演示】

2.摘桃子。【课件演示】

3.解决问题【课件演示】

看一看邮递员在送信的过程中,也遇到了数学问题,你能帮小精灵解决吗?

4.应用知识,解决问题。(第61第7题)【课件演示】

(1)独立完成。(2)同桌交流。

5.小明去邮局买邮票,你能说说发生了什么事情?【课件演示】

你能帮助他们解决真个问题吗?

(2)独立完成。(2)全班交流

(五)课后小结:这节课你有什么收获?还有什么问题吗?

(六)课堂作业:

练习十四第1、2、4、5题。

(七)板书设计:

整十数、整百数乘整十数或两位数的口算

整百数乘以整十数,先把两个因数中0前面的数字相乘,再看两个因数末尾共有几个0,就在乘积的末尾添上几个0。

(八)教学反思:

由于学生有前面口算的基础,所以本节课的教学内容对于他们来说并不难,因此课堂上我主要让学生自学。即:先让学生自己观察情境图发现图中的数学信息并提出相应的数学问题,再让学生自己找出口算方法——“将相乘的两个因数0前面的数进行相乘,再在后面添上两个因数共有的0”或“根据乘法的意义进行计算”,最后进行交流。今天课堂上充分显示了学生自我学习的能力。本节课上我还充分发挥“一帮一”的作用,让学生在组内就解决了问题。今天的课堂教学效果证明,像这样比较简单的教学内容。