丁丁冬冬学识字3课堂实录

《一个字》教学设计

(北师大版小学语文二年级下册)

四川省成都市新都区谕亭小学李利会教材分析:

《一个字》是北师大版小学语文二年级下册第九单元“丁丁冬冬学识字(二)”的一篇课文,这个单元是低年级最后一个丁丁冬冬学识字的单元。这样一个承前启后的单元,在小学低段到中段的识字教学发展中具有里程碑式的意义,它的编排也是别具一格的。课文《汉字》、识字步骤和方法的“金钥匙”,五个字谜,课文《一个字》,这些内容,是为了对低段识字策略做概括、提炼,以形成可操作的独立识字的步骤和方法,用以指导学生今后乃至终身识字,并且帮助学生了解汉字的发展历史,感受汉字丰富的文化内涵和与众不同的独特魅力,加深对祖国语言文字的热爱。

《一个字》是一个富有文人雅趣的民间故事,整个故事由四大才子当中的三位饮酒斗诗开始,三人都是才学过人,最妙的是酒店老板的凑趣也有板有眼,四个谜面各有特色,都有“有”“无”二字,采用“同形法”可以发现谜底是相同的,是一篇典型的寓教于乐的课文。

学情分析:

二年级的孩子活泼好动,对新知识有着极大的兴趣,我班学生平时背诵经典古诗文蔚然成风,积累了大量历史文化知识。二年级的孩子已经学会了许多识字方法,并能灵活地加以应用,识字量已经产生了质的飞跃,对汉字特点及演变也有一定的感性认识。

设计理念总述:

本课的教学的设计立足于对文本的深度解读和对学情的全面把握,致力于各

种形式方法的运用,以及对教学资源的高度整合,把学生的学习由课本引向生活,由课内引向课外,使学生运用自己所学的识字方法来学习本课的生字新词,旨在开阔学生眼界,激发学习热情。在积极参与、主动探究的学习过程中,让学生的听、说、读、写、搜集信息等方面的能力得到培养,热爱语文,热爱中华文化的思想得到熏陶。

教学目标:

1、自主合作识字13个(保底),写字8个(保底)。

2、饶有趣味地熟读课文,了解字谜,猜字谜,编字谜,并且借此机会继续渗透形声字的知识和字族识字的理念方法。

3、让学生在自主、合作、探究中进行语文实践,对汉字乃至中国古代文化由了解而神往,由神往而热爱,由热爱而专注,从而与“国学经典诵读活动”衔接。

教学重点:

通过交流运用识字方法,自主合作识字13个(保底),写字8个(保底)。

教学难点:

饶有趣味地熟读课文,了解字谜,猜字谜,编字谜。

教学准备:

1.课前预习课文,了解字谜特点,搜集相关资料。

2.相关生字词卡、道具和课件。

教学过程:

一、开门见山,引导质疑。

1。师和学生谈论与汉字相关的话题:孩子们,上节课我们学习了《汉字》,知道了“汉字是——生答:世界上通行的最古老的文字,是——生答:中华文化的活

化石”,这节课,我们将再学习一篇和汉字有关的课文《一个字》,请伸出你的金手指和老师一起写课题,注意横平竖直。

2。引导学生围绕课题质疑,教师加以梳理并板书,为下面有疑而读做好铺垫。师:看到这个题目,勤学好问的孩子们一定有不少问题吧,就让我们来交流一下吧,最有价值的问题老师会写在黑板上哦。

预设: ①这个故事讲谁做什么? ②“一个字”是哪个字?为什么?……

【设计意图:低年级学生的学习过程,就是学习习惯形成的过程,课堂上的每一个细节都可以成为实施“养成教育”的好机会,正所谓“无细节不成课堂”“只有抓住细节才能成就成功课堂”,让学生养成随老师板书书空的习惯,对于低段学生重视写字,集中注意力有很大帮助,而始终对“围绕课文题目提问”这个要求加以强调,可以避免学生漫无边际地乱提一气,训练低年级学生正确并且得法地质疑。】

二、熟读课文,循序渐进,自主合作,促进学生听说读写的整体提升。

(一) 初读识字,了解大意。

1。结合学生提出的“这个故事讲谁做什么?”这个问题,让学生自主选择读书方式,提出读正确、通顺,初知大意的学习目标,根据年段特点提出以同桌为学习单位的建议。

2。老师对同桌学习如何落到实处加以指导和关注:孩子们在同桌读的时候,自己该干什么呢?生答:眼睛看书,耳朵认真听。

3。在自学过后采用集体汇报的方式及时反馈学生的初读效果。

(1)生汇报主要内容,相机借助教具实现随文识字,了解大意及人物关系。(生字由折扇酒杯酒壶出示。)

人物:祝枝山唐伯虎文征明酒店老板(强调:翘舌音祝等,后鼻音征)交流四大才子相关知识理解“著名”。

事情:饮酒(做动作,酒的字形) 猜谜语(谜的字形)

(2)用挑战四大才子的形式解决朝代顺序和善恶智愚两对反义词这两个难点。

①祝枝山想考考大家平时背的古诗多不多:秦时明月汉时关;

..

师:孩子们读得真棒,很有古诗的韵味,那么带点的字有一个共同特点,聪明的你一定能够发现。对了,它们都是历史朝代的名字,那么你还知道哪些朝代?是怎么知道的?(生会回答:从古诗、成语故事、历史故事、《三字经》……) 【老师表扬学生课外知识丰富,激励他们继续博览群书。】

师:这些朝代名现在集合到了一首儿歌里,就让我们一起来读读吧。出示《历史朝代歌》,小老师教读。

唐尧虞舜夏商周,春秋战国乱悠悠,

秦汉三国晋统一,南朝北朝是对头,

隋唐五代又十国,宋元明清帝王休。

②师:祝枝山被大家战胜了,文征明可不服气,他要和你们过过招。

师:这个酒杯后面的字(善)大家认识吗?怎么记住它的样子?生答。师:大家真会观察。那么哪个孩子能够猜出这个酒杯对面的酒杯后面是什么字?另外一对又是什么字?(生答:恶,智—愚)

师(揭开酒杯):哎呀,果然是,你们怎么那么能干?教教李老师吧,告诉我怎么猜的。(生答:根据反义词。)

【设计意图:识字和初知大意是学生深入学习的基础,而本课生字多且难,所以我采用了实物教具作为识字的载体,首先吸引学生眼球,并且让学生在口述课文主要内容的时候自然而然地形成随文识字的语境,接着或从字音上强调

(饮的前鼻音,著的翘舌音),或从字形上突破(酒的字形),或从字义上深入(著名,善恶智愚),所有环节和语言均以发挥学生自主性和调动学生积极性为出发点和归宿,看似不经意,实则用心良苦。】

(二) 再读深入,情境朗读。

1。师:两个才子都考不倒你们,看来是要唐伯虎出马了,他告诉我,听说我们班的孩子特别会读书,所以想请大家把课文特别是对话读得又流利又有感情。我们有什么好办法呢?(生答:先找准对话;抓住重点词体会人物心情;……)那李老师再给一个建议,你们用四人小组分角色读的方法练习吧。

2。学生分四人小组找对话,练习朗读。

3。学生汇报,老师点拨。(用上折扇作为道具)

(1)祝枝山的话:指导学生琢磨他当时的心情(得意洋洋……) ,再带着这种情绪读。

(2)唐伯虎的话:抓住“才思敏捷”指导学生读出人物心情。

(3)文征明的话:抓住“不甘落后”指导学生读出人物心情。

(4)酒店老板的话: 抓住“凑趣”指导学生读出人物心情。

【设计意图:借助折扇作为道具,在识字环节中,强化生字,接着,用活动挂钩挂在黑板上,可以作为板书的重要组成部分,在读文的环节,还可以作为学生现成的道具,既能巧妙地创设情境,引导学生抓住重点词体会,从而入情入境、自读自悟,通过小组练读,个别汇报读、挑战读、表演读,达到快快乐乐里得到提高的目的,又实现了教具的可持续性使用,使教学资源得到最大化的利用。】

(三)三读品味,体会古风古韵。

1.配上古朴典雅的《高山流水》,带领学生饶有趣味地品读全文。

【设计意图:回归整体,使学生对古代文人的风雅有进一步的感知和内心的向往,实现第三个维度的教学目标,即:情感态度价值观的升华。】

三.猜谜语,编谜语,思索中收获,拓展中提高。

1.以“一个字”是哪个字?为什么?”为突破口,展开教学。

出示谜面,猜谜底,交流猜谜诀窍,用圈标注每个口字。

2.再读谜面,发现谜面共同点:( )有( )无;

3.根据提示分别按学科、姓氏、以及自由编。

4.拓展:猜“也”字

5.你还能举类似的例吗?(生答:青、仑、仓等——丁丁冬冬学识字一……)

6.总结:才思敏捷的你一定发现了很多有相同声旁的形声字都可以用编谜语的方法记,希望大家不甘落后,都成为识字小能手。

【设计意图:为了突破难点,通过一系列的幻灯片,形象直观、由易到难地让学生找到诀窍,根据提示编谜语,使“编谜语记忆有相同声旁的形声字”这个字族识字小窍门能够水到渠成地渗透给学生,评价时老师有意识地用上才思敏捷、不甘落后这两个词,既再次强调了本课最重要的两个成语,又使学生的成功被放大,自信得到张扬,让他们发现:语文很有趣,很容易,从而爱上语文,爱上中华文化。】

课后反思

一、关于整合媒体和资源的说明:

“工欲善其事,必先利其器”,由于本课是一个古代故事,课文中古人的语言、活动大部分与学生的生活相距甚远,识字量比较大且较难,四个谜语的谜底

揭示起来有一定难度,因此如何在课堂上突出重点,突破难点,创设情境,如何轻松便捷而又有实效,我选择了这些教具和课件。

⑴独具特色的字词卡。

兴趣是最好的老师。结合本课实际,我准备了四把折扇和酒壶酒杯形状的教具在背面贴上生字词,一下子就吸引了学生的眼球,学生兴趣大增,既活跃了课堂的气氛,彰显了本文的特色,又使识字难的问题迎刃而解,还为后面的环节做了铺垫,在读文环节可以作为角色的道具,背面正好就是理解课文和需要积累的关键词,学生在不经意间学到知识,从而做到“潜移默化、润物无声”。

⑵古色古香并追求实效的课件。

课件是为教学服务的,课件的设计必须有的放矢,因此,我在设计课件时力求简洁有效,绝不做花架子。我只选用一张古典图片作为课件背景,避免“乱花渐欲迷人眼”的情况发生,让学生把注意力放在课件内容上而不是图片上。为了让学生全方位地感知古代文化,又不冲淡主题,我只选择一曲《高山流水》作为朗读时的背景音乐。猜字谜,编字谜,是重点也是难点,为了迅速地突破这个瓶颈,我设计了找四个谜面的共同特点的一张幻灯片,形象直观地让学生找到“同形法”这把金钥匙,然后循序渐进地出示几张灯片,让学生根据提示编谜语,一个个精彩的谜语就呼之欲出了。经过这些步骤,学生对汉字独特魅力充分了解,“采用编谜语记忆形声字”这个小窍门也就水到渠成地渗透给学生了。

二、语文就是语文,以小博大。

从学生入学之初,我就坚定不移地信仰“真语文”、“大语文”,并且日复一日地践行着。语文就是要让课堂有语文味,让生活有语文味,孩子们的呼吸的空气也有语文味。为了实现这一目标,我坚持大处着眼,更奉行小处着手。从常

规入手,培养孩子良好的听说读写能力,逐步训练他们的语文思维,久而久之,使其成为习惯,成为自然而然。本课当中的很多细节,就是这样来的。“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”只有抓住了课上课下的点点滴滴,让孩子们习惯规范的、新鲜的、充满活力的语文学习、语文活动、语文生活,日复一日,年复一年,才能够以小细节营造出大语文的氛围,让我们的语文纯粹而常新。

同伴点评

听李老师这节课后,我感受很多,其中有两点很想说一说:

一、别出心裁的教具。

听完课后,那别具一格、大胆出位的教具,成为了大家首先议论的焦点,可这教具,却又偏偏与文本和教学目标完美地契合。折扇代替了字卡,酒壶酒杯营造了恰当的氛围,更妙的是,那折扇,竟然就用细致的小钩挂在了黑板上,平面的板书,立刻立体起来,凸现出主要人物。这还不算完,到了读文环节,取下折扇作为道具,那人名后面,恰好就是揣摩人物特色的关键词,更是本课需要掌握的重点词语,孩子们一摇一扇,其乐融融,乐在其中,语文味一下子就出来了。

二、大语文观下的大胆整合,轻松演绎。

李老师平时就长于整合,这一特点在本课更是体现得淋漓尽致,课外和课内,语文学科和其他学科,都实现了有机有效的整合,但是又万变不离其宗,始终围绕“语文”做文章,由于老师课前精心预设,学生平时在老师的指导下积累充分,轻松地达成了教学目标。(同年级组综合意见)

附:部分ppt