小数的性质和大小比较（通用）ppt专用说课稿内容

《小数的大小比较》教学设计

广州市花都区赤坭镇莲塘小学关永谊教学内容:教科书40页例5.做一做。

课标要求:

1、让学生充分经历比较的过程,理解比较小数大小的方法。

2、掌握比较小数大小的方法和步骤,并能根据要求排列几个数的大小。

教学目标

1.学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤,并能根据要求排列几个数的大小。

2.通过对小数大小的比较,加深学生对小数意义的理解。

3.在学习过程中,培养学生观察、比较和概括的能力。

任务分析

(一)使能目标分析

(二)起点能力分析:(判断学生是否掌握与本节课内容相关的起点能力)

1、小数的计数单位。

2、整数大小比较的方法、步骤。

3、整数大小比较探究、归纳的过程。

教学策略

(一)目标分类

表:目标、教学活动和测评在分类表中的位置

(二)学习结果类型分类

根据加涅的学习结果分类,属于认知策略的学习。

(三)学习过程与条件分析

支持性条件:这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。给学生创设自主探索的空间。让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试,激发新旧知识之间的联系,发挥积极的迁移作用。

教学重点:小数大小的比较方法和步骤。

教学难点:小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。

教学过程:

一、复习与本课题有关的原有知识

1、老师带了500元去买自行车,一辆自行车的价钱是368元,老师带的钱够吗?

说说怎样比较整数的大小?

二、告知目标并引起学生学习动机

1、老师买了一些日用品后,剩下14.8元,还想买一支标价是13.50元的钢笔,老师带的钱够吗?

2.提示课题。

三、呈现精心组织的新信息

1、出示例5:姓名成绩/m

小明 3.05

小红 2.84

小莉 2.88

小军 2.93

问:你能给他们排出名次吗?

谁排第一名?为什么?

明确:先比较整数部分

3>2,所以3.05是最大的。

谁排第二名?为什么?

整数部分相同,再比较小数部分:2.84、2.88、2.93整数部分都相同,则比较小数部分十分位,9>8,所以2.93>2.8()

谁排第三名?为什么?

十分位相同,再比较百分位,8>4,所以2.88>2.84

最后比较结果:3.05>2.93>2.88>2.84

四、师生共同总结,得出新的知识

1、根据刚才的比较,你可以得出什么结论?

引导学生概括:比较两个小数的大小,先看它们的整数部分,整数部分大的那个数就大;当整数部分相同时,看十分位,十分位上的数大的那个数就大;整数部分和十分位上的数都相同,要看百分位上的数,百分位上数大的那个数就大。

2、是否位数多,小数就越大呢?揭牌游戏。

五、促进学习结果的运用和迁移

1、练习:

P41做一做

2、巩固练习:

练习十第8、9题

六、课堂总结

今天有什么收获?

七、作业

练习十6、7题。

板书设计

小数的大小比较

比较小数的大小,先看整数部分,整数部分大的小数就大。如果整数部分相同,就比较十分位,十分位上大的小数就大。十分位相同就看百分位,直到比较出大小为止。