整十数加、减整十数课件配套优秀公开课教案设计

导学内容:整十数加减整十数

导学背景:

整十数加、减整十数的计算是在学生学会计算10以内加、减法和100以内的数的认识的基础上进行的,这样安排,有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识,为后面学习任意两个数相加、减打基础。根据教材的编排意图,本课的教学设计大体分三个层次:第一,以实际情境提供计算题,并呈现多种计算方法。第二,让学生讨论操作,理解和掌握算法。第三,脱离直观手段,让学生思考算法,算出得数。这样安排,从学生熟悉的生活情境出发,提出有关的计算问题,容易激发学生的学习兴趣,并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时,由动手操作、观察、交流,依靠动作和实物思考,到脱离实物思考,遵循了由具体到抽象的原则,有利于学生抽象思维能力的培养。

导学目标:

1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程,理解整十数加减整十数的法,并能正确计算。

2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识,体验算法多样化,培养思维的灵活性。

3、体验解决问题的成功喜悦,树立学好数学的自信心。

导学重点:理解整十数加减的计算原理,正确掌握口算方法。

导学难点:掌握整十数加减的计算方法,培养学生的心算能力。

导学准备:

课件

、各种小奖品。

导学过程:

一、预学

1、情境导入:

师:学习新课之前带大家玩一个闯三关的

游戏

:第一关:我会算

3+2 = 2+7= 6-3= 5+3= 9-4= 7-2=

第二关:我会填。

3个十是();40里面有()个十;

50里面有()个十;4个十和2个一组成()。

第三关:我会数

师:没有小棒了,你们能接着数吗?

10、20、30、40、()、()、()、()、()

师:数学上像10、20这样个位是0的两位上我们把它叫做:整十数

今天我们就来学习:整十数加减整十数(板书课题)学生齐读。

师:同学们喜欢读课外书吗?

生:喜欢。

师:看,老师要给大家发新书了。

课件

呈现主题图。

师:你看到了什么?

预设生:看到3包书,没包有10本。左边1包,右边两包。

师:你能提出什么数学问题?

预设生:一共有多少本书?

师:怎样列式?

预设生:10+20=30(板书)

师:你还能提出什么问题?

预设生:一共30本书,老师发了20本,还剩多少本?

2、自主探究:你是怎样计算的?

学生独立思考。

二、互学

1、小组交流:互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的?(巡回指导有困难的学生。)

2、展示点拨

师:请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算10+20的不同方法。

预设:

组1:看图数:10、20、30

组2:摆小棒:先摆一捆小棒,再摆两捆小棒,合起来一共是3捆小棒。(老师带学生一起摆一摆)

组3:10里面有1个十,20里面有2个十,1个十加2个十等于3个十,三个十是30,所以10+20=30。

师:谁可以完整地说一说这种方法?

生:……(找2--3个同学起来说一说)

师:其他小组还有没有其他方法?

组4:我们用拨一拨的方法,先在十位上拨1个珠子,然后再拨2个珠子,一共有3个珠子,就是30。

师点拨:再拨2个珠子为什么不在个位上拨?

师:十位上的1表示一个10,个位上的1个珠子表示1个1,这里是10,所以要在十位上拨。

生:……

组5:计算的方法:1+2=3,所以10+20=30

师:你在哪找到的1和2?

追问:在这里1表示什么?2表示什么?

师:在计算整十数加整十数的时候,我们就想几个十加几个十。

组1:我是用想加算减的办法算出来的,因为10+20=30,所以30-10=20

组2:我是用摆小棒的方法,三捆减去一捆就剩下两捆,两捆就是20。

点拨师:这是30根小棒,减10,就是要拿走10根(播放课件),还剩20根。

组3:数的组成法:30里面有3个十,10里面有1个十,3个十减掉1个十还剩2个十,也就是20。

生4:计算的方法:3-1=2,30-10=20

师追问:这里3表示什么?1表示什么?

师小结:我班的同学真爱动脑筋,想出这么多好的计算方法。

总结:整十数加减整十数就是几个十加减几个十。

三、评学

1、巩固反馈

师:大家请看,这是在让我们做什么啊?

生:一图三式。

师:拿出你的本子开始写写吧。

板书设计:整十数加减整十数一共有多少本书?

10+20=30(本)

想:1个十加2个十是3个十,3个十就是30, 30-10=20