秋游教学实录与评析

秋游(第一课时)

塔湾小学杨涛

一、教材分析:

授课的内容:北师大版四年级上册第72-74页《秋游》。

本节课是在学生掌握四舍五入法试商的基础上进行教学的。此前,学生学习的除法都是一次试商成功不需要调商的。本课由秋游搭车的事件引出计算:每个年级各需几辆车?先让学生运用已有知识进行计算,发现不是所有的除法计算一次试商就能成功,需要对所估得的商进行调试,从而掌握除数是两位数的除法笔算。

二、学生分析:

四年级是正好处在从低年级向高年级的过渡期,这时候的他们从过去笼统的印象转变为具体的分析,偏重对自己喜欢的事物进行分析。同时他们已经有了一定的分析问题的能力,能够独自的根据已有的知识水平去解决性问题。本科的创设立足于引导学生自主学习,主动发现问题,解决问题。

三、教学目标:

1、让学生在具体情境中,经历四舍五入法试商后进行调商的探索过程,理解试商后调商的原因。并能正确地进行除数是两位数(商是一位数)的笔算。

2、让学生在探索计算方法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,提高学生的估算能力。

3、养成主动探索、互相合作的学习习惯;增强应用数学的意识,获得积极的数学学习情感。

四,教学重难点:

重点:探索并掌握三位数除以两位数的笔算除法。

难点:在试商探究过程中,学生理解试商后不同变化的原因,并掌握初商后需要调商的试商方法。

五,教具(学具)准备:教材挂图

六、教学过程:

一.创设情境,激趣导入

师:同学们,请完成下列作业。看谁算得又快又准。

(1)比较大小。

32 X 4()120 43 X 6 ( )260 48 X 5 ()245

53 X 6 ()310 28 X 7 ()210 39 X 6 ()220

(2)用竖式计算。

90 ÷ 42 306 ÷ 51 120÷ 19

师:这节课,我们来继续学习除数是两位数的除法。

【设计意图】:温故而知新,通过检查上节课所学知识点是否已经全部掌握,来推进本课的学习进度。帮助学生构建知识网络,培养学生进行自主复习与整理的能力。

二.探索新知:

(一)创设情境,讨论乘车方案。

出示情境图(课件出示:教材第72页情境图)。

师:根据这幅图,你可以得到哪些信息?

生归纳,交流:

三年级有学生192人,四年级有学生184人,五年级有学生230人;

大客车限乘客46人,小客车限乘客24人。

师:你认为应该怎样来安排乘车?

通过交流,引导学生安排乘车的方案,总结有以下三种:

A.都坐小客车 B.都坐大客车 C.既有小客车,又有大客车

(二)解决问题。

1..引出问题(1)。

师:三年级学生都坐小客车,需要几辆车?先估一估,再用竖式计算。

引导学生列出算式:192÷24

先让学生独立估算,并在小组内交流估算方法,然后组织学生进行全班交流,学生可能会提供以下两种估算方法:

生1:把“24”看作“20”,估计9辆左右。

生2:24 X 10 =240,应该比10辆少。

师:试着用竖式计算一下,看看能不能求出答案。

让学生独立尝试,用竖式计算。老师巡视,个别辅导学习有困难的学生。

让学生口述试商过程,通过交流,引导学生认识,把“24”看作“20”来试商,但在具体的计算时,会发现9 X 24 的积比被除数大。积大了,说明商太大了,

这是因为把除数看小了,所以商要改小,因此商应该为8.即192÷24

2.引出问题(2)。

师:四年级学生都坐大客车,需要几辆车?

引导学生列出算式:184÷46

先让学生独立估算,并在小组内交流估算方法,然后组织学生进行全班交流,学生可能会提供以下两种估算方法:

生1:把“184”看作“200”,“46”看作“50”,可能需要4辆车。

生2:把“46”看作“50”可能需要3辆车。

师:同样的,用竖式试着计算一下,看看结果如何?

让学生独立尝试,用竖式计算。老师巡视,个别辅导学习有困难的学生。

让学生口述试商过程,通过交流,引导学生认识:把“46”看作“50”来试商,但在具体计算时,会发现商3是不合适的。因为用3 X 46 得138,被除数184减去138得46,余数46与除数46相等,说明商小了,因此要改商4.即184÷46=4(辆)

(三)归纳练习

(四)通过全班交流,使学生认识到:

当除数的个位是4或比4小时,可用“四舍”法试商,去掉除数的尾数,把除数当作整十数。由于这时把除数看小了,商往往偏大,当除数的个位是5或比5大的数时,可用“五入”法试商。由于除数变大了,商容易偏小。

小结:除数是两位数的除法,如果除数接近整十数,可以把它看作整十数来试商。指导学生完成教材第73页“试一试”的第一题。

先让学生独立解决问题,再组织全班反馈交流。全班交流时,教师指名板演,并让学生口述试商过程。

【设计意图】:结合具体情境,让学生综合运用所学知识,深入探索解决问题的具体途径,体会除法在日常生活的价值。

三.课末总结,梳理提升

这节课你知道什么?

【设计意图】:引导学生从遇到的问题中揭示新的认知冲突,再以小组合作交流的方式,来探索三位数除以两位数试商的方法,使学生在探索的过程中增强交流,并获得收获成功的喜悦。