用比例解决问题国家获奖教案

《夜晚的实验》教学设计

山阳县城区第二小学刘茹

教材分析;《夜晚的实验》是苏教版六年级(下册)的一篇科普小品。本文主要写意大利科学家斯帕拉捷经过多次实验揭开蝙蝠夜间飞行秘密的经过,点明了蝙蝠依靠听觉接收“超声波”并作出判断的奥秘,并指出了“超声波”在近代多种领域广泛应用的前景。文章融科学知识于故事之中,悬念迭起,引人入胜。

设计意图:本设计以思维训练为主线,循着作者的思路,引导学生展开纵向思维,以揭示蝙蝠夜间飞行的秘密。从而,激发学生热爱科学的兴趣,培养学生“猜想——实验”的科学探究精神。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能从具体的语言文字中感悟到斯帕拉捷的细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术造福人类的科学精神。

3、在读中感受科学家的孜孜以求的精神。领悟斯帕拉捷的实验过程正是其思维过程,藉以培养学生正确的思维方法。

教学重点:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能从具体的语言文字中感悟到斯帕拉捷的细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术造福人类的科学精神。

教学难点:在读中感受科学家的孜孜以求的精神。领悟斯帕拉捷的实验过程正是其思维过程,藉以培养学生正确的思维方法。

教学方法:以读为主,边读边想,合作学习。

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、导入。

同学们,你们知道中国有哪些科学家?那么外国有哪些科学家呢?那么,我们一起走进一位意大利的科学家,他做了一项怎样的实验

二、精读训练。

1.请同学们精读第一部分

(1)默读,思考:什么现象?引起了他好奇什么?

口头填空:斯帕拉捷()时,常常看到()现象,产生好奇:()。

(2))朗读这一段,思考:斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习?从哪里看出来的?

(3)指导朗读。

2.过渡:他对这一好奇做了实验。那么他做了几次实验,分别是怎样做的?结果怎样?

(1)看幻灯填好表格

(2)这几次实验哪一次写得较详细?当他看到了放出去的几只蝙蝠飞回来时,太出乎他的意料了,所以不由得惊叫起来,因为那都是“瞎子”呀?

“瞎子”引号指什么?(指蒙上眼睛的蝙蝠)

(3) 我们是概括的回答,课文中写得还是比较详细的。谁来读读第三自然段。

学到这儿,老师特别想读一下。大家认真听,发现和书上的有什么区别吗?一个“总”字说明什么?漏掉了一个“总”字。是大家也许就会根据常理认为蝙蝠就像猫一样,有一双敏锐的眼睛,而斯帕拉捷认为,不用眼睛,凭什么来捕捉飞蛾呢?这句话在文中起什么作用?(承上启下)

3..学习4—6自然段

(1)、大家看:与第一次实验相比,后来几次实验的情况写得简明扼要,而第五自然段做法一笔带过,而结果较详细,为什么?(因为最后一次实验后果与先前截然不同。)(观看幻灯)

(2)通过这样几次实验,斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向,确认目标。

(3)有没有发现这个“啊”字呀!这可是一个内涵丰富的字,说说看,在这个字背后隐藏着斯帕拉捷的什么情感?(十分激动、恍然大悟)

(4)指导朗读第六自然段。

(5)同学们回想:科学实验一般要经过几个过程,才能有所发现,获得结果。这几个部分能不能调换次序?(不行,因为过程是设想、疑问、实验反思、再实验)

(6)斯帕拉捷的实验完成了,说说在你的印象中他是个怎样的科学家?(细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究)

总结:科学家能够与众不同,就是在于他们能够抓住细微之处,并且能够打破砂锅问到底。

三、学习第三部分

1、蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜,听到没有声音的物体呢?说说引号的作用。

奥秘:蝙蝠的喉咙发出“超声波”-------物体的反射-------耳朵接受

2、把自己对“超声波”的认识用一句话表达出来。

四、拓展延伸

1、还有什么发明创造、造福人类的事例吗?(仿生

学)

2、学了这课对你有什么启发?

板书设计:

夜晚的实验

看到→好奇→夜晚的实验蒙眼

堵鼻

凃身

超声波 堵耳

→巨大的恩惠