认识整时公开课教案（教学设计）

第二单元《认识钟表》

第一课时

教材分析:

一年级学生已经储备了一些认识钟表的生活经验,因此大多数孩子会看整时,但这些只是粗浅的,感性的.教材安排了与学生生活息息相关的情景,有助于学生更好地认识时间。

学情分析:

钟表在日常生活中经常接触,时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开,学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行,这样在生活中潜移默化的就感知了时间这一抽象概念的存在,而且一年级学生在学前教育时就初步认识了钟面,所以本节课的内容对于他们来说并不陌生.

教学目标:

1、使学生初步认识钟面,会看钟面的时间。

2、培养学生的观察能力和动手操作能力,发展学生的合作意识和应用意识。

3、建立时间观念,使学生从小养成规律的作息时间和珍惜时间的良好习惯,同时激发学生的学习兴趣,帮助学生思考解决问题,获得成功的体验,增强学生学好数学的信心。

教学重难点:认识钟面及整时

教学准备:钟面模型、学生学具钟面、课件。

教学策略:动手拨一拨、小组合作交流

教学流程:

一、创设情境,谜语导入:

1、师导言:同学们,你们喜欢猜谜语吗?(预设生齐说:喜欢)今天老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜.

师说谜语:嘀嗒嘀嗒当当当,

会走没有腿,会说没有嘴,

它会告诉你,什么时候起,什么时候睡。师:谁猜到了这是什么?

生可能说:闹钟,师可引导说:钟表(板书:钟表)

2、认识各种不同类型的钟表。

师:请同学随老师一起到钟表王国去看一看吧!

(课件播放各种各样的钟表,生看)(大大小小,五颜六色,各种各样)师:你们觉得钟表王国有趣吗?

3、板题。

师:这节课我们就来认识钟表,寻找其中的奥秘吧。(板书课题:认识)二、探究新知

(一)认识钟面的组成。

师:师课件演示请同学们认真观察这个钟面,看一看你们会不会有什么发现呢?(学生说自己观察到的。)

生可能说:

(1)形状是圆形的、方形的等

(2)有12个数字,把钟面分成12部分,12个大格。

(3)有2根针,一根又细又长,一根又短又粗。

(贴图:钟表),并小结:钟面上有12个大数字,把钟面分成12个大格,又

细又长的

针叫分针,又短又粗的叫时针。

老师板书:时针、分针。

(二)教学整时

过渡:同学们,你们认识时间吗?(生说:认识)看来同学们的生活经验还真不少。那么现在我们就试着认一认下面几个钟面上的时间,

A:会认整时。

请同学们观察这幅图,谁能说一说这是什么时间?图上的人在做什么?

师:这个情景是不是很熟悉啊?每天都发生在你们的身上啊?(生说略)我们应该养成早睡早起的好习惯。

师引导:7点在书面上表示叫7时。

师:谁能说一说7时的时候时针和分针分别指着几?

生说:时针指着7,分针指着12

师:你真是个爱观察的好孩子。

练习:教师在钟上拨一个时刻5时。

师:你知道这是几时吗?你是怎么看的?

生:5时,我看到时针在5上嘛。

生:他讲得不好。先要看分针指在12上,然后我发现时针指着5,就说明是5时。师归纳:很多小朋友都会看,真能干!

当长长的分针指12,时针指5,就是5时。

(教师贴上5时的钟面,板书:5时)

巩固:教师拨2时、12时,分别问学生表示几时。

B:会拨整时

1. 师:我们每天在上午10时开始上第三节课,请你在自己的学具钟上拨出10时。(反馈:投影下展示操作结果。)

师:你是怎么拨的?

生:我先把分针拨到12上,再拨时针指着10。

2. 师:请同桌两个小朋友一个拨,另一个说出是几时;也可以一个小朋友说自己喜欢的时刻,让另一个小朋友拨一下。

反馈,抽2对同学展示活动过程。

C:会认电子表

1. 创设生活情境。

师:今天早上老师要在7∶00上班,到校门口时看了一下手机(课件显示手机“7∶00”闪动),你知道老师有没有迟到?你是怎么想的?

生:没有迟到,刚刚好。

生:没有。手机上说现在就是7时。

师:你是怎么看的?

生:中间两个小圆点,后面有两个0,说明是刚刚好,没有多出来,前面是7,就是7时。

师:你的意思是说小圆点后面两个0,是表示整时,对吗?

生:是的。

师:这位小朋友知道的知识可真多,对的。我们在看手机上这样的时刻时,中间有两个小圆点,如果后面是“00”,那么前面写着几就是几时。

板书:7∶00 7时

(课件显示电子表11∶00 1∶00)

师:你知道这表示几时?

2. 联系生活。

师:你还在哪里看到过这样表示时间的?

生:我的电子表上。

生:我爸爸的电脑上也有。

师:老师在生活中也发现了许多这样表示时间的。

(投影展示一些票据如船票、超市收银单、银行结账单等)

三、说说你一天中的这些时间在干什么?

师归纳:一天里时针要走两圈,有上午的8时,然后到了中午、下午、傍晚,又有了晚上的8时。想想,冬冬的日记上还应该补充一些什么?在下课后把它完成。

四、总结,实践应用

(一)知识梳理

师:今天你有什么收获吗?

钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步,时间就这样一秒一秒地过去了,再也不回来了,我们从小要珍惜时间,多做一些有意义的事。

(二)学以致用

师:用今天新学的知识,为自己设计一个快乐星期天。

大约几时

教学目标

1.使学生会看钟表上的半时。

2.培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。

教具、学具准备

多媒体课件、钟表模型、投影仪器、小闹钟学具(学生人手一个)。

教学设计

创设问题情境

师:上节课我们认识了整时,知道分针指着12,时针指着几就是几时。在现实生活中,还经常听到一些差一点不到整时,或整时刚过一点的情况。今天我们就来学***约几时。板书课题:大约几时

2.让学生观察情境图,说一说是什么地方,钟表有哪些用途。如果当地有火车站的,引导学生结合实际情况讨论。当地没有火车站的,教师给予讲解和说明。

二、认识大约几时

1.先师生对话,先讨论“快3点了”表示什么意思,再观察交流表针的位置。谁知道“快3点了”是什么意思?

“快3点了”就是还不到3点,差不多了。

师:同学们说得好,“快3点了”就是不到3点,但是很快就到了。现在,请同学们观察火车站的钟表和阿姨的手表,谁能说一说时针和分针的位置?

生1:时针指着3,分针快到12

教师介绍:快3点了,可以说大约3时。然后让学生举出其他大约几时的例子

师:观察的很认真,当指针基本上指着3、分针快到12时,人们就说快3点了。快3点了也可以说大约3时。

谁知道快8时了,可以怎么说?

师:你能说出其他的快几时的例子吗?

3.教师总结,并引出“看图说话”的内容,让学生先观察左边的图,提出“什么时间,玲玲在做什么?”的问题,给学生充分交流不同说法的机会。

师:7时刚过,也可以说大约7时。谁能说一说,大约7时,还包括哪种情况?

生:还包括快7时了。师:说得太好啦!下面请同学们认真观察课本上的其他两幅图,看一看钟表上的时间可以怎样描述。

四、课堂练习

认识半时

教学目标

1.使学生会看钟表上的半时。

2.培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。

教具、学具准备

多媒体课件、钟表模型、投影仪器、小闹钟学具(学生人手一个)。

教学设计

创设问题情境

1.动画故事《勤劳的小蜜蜂》引入。多媒体出示小蜜蜂早晨起床、发现蜜源跳圆圈舞、找小伙伴、采花蜜的4个钟面时刻的画面。

[运用多媒体动画课件创设情景,沟通新旧知识的联系,激发兴趣,调动情感,为新知识学习打下良好基础。]

2.提出问题。

a.同学们,勤劳的小蜜蜂想要写一篇日记,你能帮帮它吗?你能正确地说出钟面上的时刻吗?

生:勤劳的小蜜蜂早晨6时就起床了。

b.它在什么时刻发现了蜜源,跳起了圆圈舞?(8时半)

生:大约8时多,8时半。

c.它是什么时刻找小伙伴和采花蜜的?(10时半和11时半)

生:它10时半找到小伙伴。

11时半和小伙伴一起采到了花蜜。

[新知识的教学充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,让学生自己领悟半时这一时刻特点。]

3.揭示课题。

谈话:小蜜蜂8时半发现蜜源,10时半到11时半和小伙伴一起采花蜜。

今天,大家一起来认识半时。(板书)

自主探索,合作交流

1.投影仪出示3时半钟面。

a.师:你能说出这是什么时刻吗?(可以请学生用学具钟表,依照图上钟面拨一拨。)

b.师:说一说,你发现了什么?

(同桌讨论)

由学生自主交流汇报:时针指向3和4中间,分针指向6,就表示3时半。

2.依次出示8时半、10时半。

请学生观察,并让各组合作,动手拨一拨,说一说。

[通过动手拨一拨,观察、分析、互相交流,找到半时分针与时针指的位置的特征,使学生充分了解时针、分针在半时时候的指向。]

a.师:你们发现了什么?

学生汇报:发现了3时半、8时半、10时半钟面上的分针都是指向6。

b.师:半时与整时分针指的位置有什么不同?(学生自由讨论)

汇报:前面学习的整时,分针转一圈都指向12,而今天认识的半时,分针转半圈指向6。

a.全班交流,总结得出:几时半的时候,分针总是指向6,时针总是指在两个数的中间。

b.引导学生观察半时的写法(讨论)。

学生归纳:电子表的半时用“30”表示。点左边是几,点右边是“30”,就表示几时半。

实践应用

1.投影课本第93页“做一做”。

结合学生的生活经验,给出上学的路上、上课、锻炼、看书等几项活动。

a.让学生结合自己生活经验独立完成。

b.分组交流,说一说自己一天的生活中,几时半都在做什么,加深对半时的认识。

[用实践应用活动巩固知识,更贴近孩子的生活实际,使学生感受到生活中的数学。]

2.游戏活动。

a.教师说出几个时间,让学生用钟表学具拨一拨。

b.同桌合作,一个说时刻,另一个拨出来。(可交换)

3.让学生任意拨出一个你最喜欢的时刻,并说一说这个时刻你在干什么?(自由交流)

教师巡视后予以肯定,并鼓励同学们上台讲一讲自己最喜欢的那一时刻在干什么?

师:今天大家都学会了新本领。我们可以一起来帮助小蜜蜂完成它的了。

[通过实践活动,培养学生的实践意识和应用意识,同时,使学生感受到学习知识中的乐趣。]

4.a.投影课本第4题连线。

教师说明要求,让学生独立完成。

b.画出最右边钟面上的时针和分针。(先让学生观察钟面上时间的排列有什么规律,再确定最后一个钟表上的时刻,然后画出时针和分针。)

5.小结。

师生共同小结。

请学生说一说这节课的收获。

师:同学们,我们学会了认识钟表,知道时间是最宝贵的。希望你们做一个遵守时间和珍惜时间的好孩子。

拓展创新

为自己设计一个快乐的星期天。(引导学生联系自己的生活实际进行设计。)

[让学生通过设计星期天的活动,激发学生学数学、用数学的兴趣。] 教学设计说明

认识半时是认识钟表的第二课时,教材在认识了整时的基础上,以座钟图提供教学资源。教学时,让学生通过观察,以及动手操作拨一拨、认一认,认识了半时,并找出半时的时候分针、时针所指位置的特点。让学生主动获取知识,成为学习的评价,是《标准》提倡的主要理念。据此,从学生已有的知识和经验出发,本节课的教学力图体现以下几个特点:

1.创设问题情境,激发学生的求知欲。

本节课运用多媒体课件声像并茂呈现给学生喜闻乐见的童话故事。结合

本节内容把几个时刻用钟面的形式显示出来,请小朋友帮小蜜蜂记日记。让学生注意:小蜜蜂什么时刻找到了蜜源,什么时候招来了小伙伴……使学生在迫切想知道这些时刻的心理状态下参与学习,学生的学习是主动的、积极的。

2.自主探索,合作交流。

学生通过对主题图的观察、试着动手拨一拨、说一说,同学们对半时在钟面上的显示方法有了初步的认识。但要让学生找出半时钟的时候时针、分针所指位置的特点,只有通过自己反复操作观察思考去感悟、发现。为了让学生有所发现,我们安排了三次动手拨一拨活动:第一次,每个学生看图拨一拨、说一说;第二次,师生互动,师说生拨、生说师拨;第三次,同桌合作动手拨,观察并互相交流,找到几时半的时候钟面上的时针和分针所指位置的特点。三次活动学生人人动手、人人动口,全员参与学习的全过程。

3.实践应用,拓展创新。

数学来源于生活,又服务于生活。让学生用所学知识运用到生活中去,为自己设计一个快乐的星期天。在培养学生自理能力的同时,也使学生体会到生活中处处有数学,生活中处处用数学