简单事物中的规律PPT专用教学设计内容

冀教版小学一年级数学上册《简单事物中的规律》教学设计

渭南市临渭区西安路小学张利辉

一、设计思路

(一)指导思想及设计理念:

本节课是本套教材第一次设置独立的课引导学生探索规律,有着深刻的数学思想,也是今后生活、学习的基础知识之一。所以在本节课的设计中,通过让学生“猜”、“找”、“说”、“读”、“画”、“摆”、“赏”等活动,让学生自己去发现规律,总结规律,寻找规律,表示规律,设计规律,达到学以致用的目的,培养了学生各方面的能力。

(二)教材分析:

本节课教材中的情境图中蕴含多个简单重复规律的信息,这些丰富的规律有助于学生体会数学规律和现实生活的联系,体现规律存在的广泛性。所以在本节课以教材中的情境图为主线展开教学,让学生体会到生活中处处有数学,提高了学生学习的兴趣。

(三)学情分析:

一年级学过规律填数,所以简单的“重复”规律对于二年级的学生来说,并不陌生,但要让学生按颜色、形状、数量、大小等更加复杂的呈现规律,让学生找并概括出来,还需要进一步的培养。因此,本节课通过让学生经历观察、猜测、操作、分析、推理等活动过程,把本节课要掌握的知识内化成自己的知识。

二、教学目标

知识与能力

能发现给定事物中的“重复”排列现象,并运用自己的发现解决问题。

方法与途径

在观察、交流的活动中,经历发现生活中有规律排列现象的过程。

情感态度与价值观

引导学生用数学眼光观察身边事物,发现和欣赏生活中有规律的美。

现代教学手段的运用

运用PPT进行教学,使教学内容更直观、有效,特别动态的内容更能吸引学生的注意力。

三、教学重点与难点

教学重点:

让学生感受规律,会描述规律,能用不同的方式表示规律。

教学难点:

让学生用不同的方式表示相同的规律。

学法指导:

通过猜测、游戏、观察、实践、推理等活动发现重复事物中隐含的简单规律。

四、教学准备:

教师准备课件、彩色纸片;学生准备不同形状、不同颜色的各种图形,每种5-10个。

五、教学过程:

一、创设情境,导入新课

师:春天是一个色彩斑斓的季节,老师现在就带着大家一起走进这充满色彩的世界。

出示课件图片

让学生生齐读:红、黄、蓝、绿、红、黄、蓝、绿

师:谁能猜猜下个圆是什么颜色?(红色)我们来看一看(播放课件)还真是红色,再下个呢?(黄色)再下一个呢?(蓝色)再下个呢? (绿色)

师:咱班同学真厉害,猜一个对一个,那再来猜一个行不行?

师:这次玩呀,也是带颜色的圆,大家先读,再猜。

课件出示下图

生齐读:红、黄、蓝、绿、(绿、黄、红、蓝)

师:猜猜下一个是什么颜色?刚才夸大家猜得准,但是这次猜错了,再下一个是什么颜色?又猜错了,老师觉得这圆有点奇怪,都是同样的红黄蓝绿这四种颜色的圆,为什么第一次大家都能猜对,而第二次老猜不对呀?什么原因?你能说说吗?让学生说。

师小结:因为第一次出现的圆是重复的,有规律的,所以我们一猜就对,而第二次出现的圆没有规律,所以总猜不对,那大家说规律重要不重要?

师:这节课就一起来学习“找规律”(板书课题)

二、探究新知,寻找规律

(一)寻找规律

1、课件出示灯笼的图片

师:请大家看大屏幕,看你们会不会找规律?注意观察,有规律吗?有什么规律能说说吗?让个别孩子说。(有,它的规律是一个大灯笼一个小灯笼,一个大灯笼一个小灯笼......)

师:谁在重复?(一个大灯笼一个小灯笼)

小结:我们把这不断重复的现象就叫做规律,一个重复就是一组,两个重复就是两组,咱们把这一组一组的重复就给它圈起来,这节课我们就来研究重复现象中存在的奥妙。板书:重复的奥妙

师:你能读出灯笼的排列规律吗?怎样读能让别人很清楚的听出灯笼的排列规律?(读一组停一下)

让学生拍着手有节奏的、有停顿地读出灯笼的排列规律。

2、课件出示彩旗的图片

师:你能找出彩旗的规律吗?一组是几个图形?这三个图形的排列顺序是什么?大家能用刚才的方法读出它的规律吗?

让学生齐声读。

3、出示队伍排列图

师:谁能读出它的规律?几个人一组?(学生边说老师边圈)师:第六组的第二个人是男生还是女生?为什么?

4、出示花盆排列图

师:几个图形是一组?谁在重复?现在大家齐声读花盆的摆放规律,老师说停再停,好吗?(让学生不停地读规律,让学生感受规律

的不断重复)

如果一直摆下去,能摆完吗?你们能读完吗?

师:对于摆不完的规律,咱们就用省略号来表示它的不断重复出现。

(二)表示规律

1、师:刚才找出了不同的物体排列规律的图,这些图来自于蒙古族人庆祝他们自己的传统节日—那达慕节的场景图。

课件出示情境图:

师:这幅图美吗?(美)

2、师:可见,规律可以让我们的生活变得很美,从这幅图上你还能发现什么规律?

3、师:这些图虽然很美,但规律太多了,把人看的眼花缭乱,你能用简单的符号表示出这些规律吗?

4、分组表示规律,然后在小组内说一说自己是怎样表示的。

5、汇报。用:“我表示的是()图形的规律,我是用()符号表示的,符号()代表的是(),符号()代表的是()”的形式完整的叙述。师适时板书规律表示的符号。

强调:不断重复的规律可以用省略号来表示。

6、师小结:刚才大家找出了物体中的规律,并用文字、图形、字母、符号等不同的形式,表示出了不同物体排列的不同规律,使这些规律变得更加简洁、直观。你觉得这些物体的规律有什么相同之处? (它们都是有规律地重复出现的)

三、寻找规律,应用规律

1、你能找找生活中的规律现象吗?让学生说一说生活中的规律现象。

2、用自己手中的不同图形摆出不同的规律,并展示。

3、课件出示一些规律图片,让学生感受到生活中的规律现象和规律中的美。

4、运用规律的知识,回家设计一条漂亮的项链送给自己的妈妈。

四、课堂总结,延伸规律

1、这节课你有什么收获?

2、课件出示春夏秋冬四季循环的图片

师:春天是粉色的,夏天是绿色的,秋天是黄色的,冬天是白色的,四种不同的颜色演绎着四季的精彩,希望大家也能发挥自己的聪明才智,展开想象的翅膀,设计出不同的规律,装扮我们的生活,让我们的生活变得五彩缤纷,好吗?

冀教版小学一年级数学上册《简单事物中的规律》教学反思

渭南市临渭区西安路小学张利辉

本节课要求学生在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中,初步体会简单的规律。并通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达,初步发展学生的概括能力。在观察、思考和表达的过程中,让学生感受到规律与现实生活的联系,发现和欣赏生活中规律的美,体会数学学习的乐趣。

本节课的活动性和探究性较强,所以在教学时,我采用情境教学,让学生独立思考、动手操作,上板演示,同桌讨论,共同交流的方式进行教学。教学时,首先由富有趣味性的猜颜色游戏引入,给学生设疑,让学生通过观察、对比来发现重复的规律,使学生明白规律的重要性,从而引出课题。在新授时,我把情境图拆成一组一组出现的排列有规律的图,在第一组出现的灯笼图片时,我先问学生:“有规律吗?有什么规律?谁在重复?几个一组?怎样圈?”然后拍着手有节奏地读规律。这一连串有梯度的问题和学生的读,使学生感知并掌握规律的形式和含义。在此基础上出示彩旗的图、队伍排列图、花盆排列图这三组图对规律的学习进行不同层次的练习,培养了学生发现信息的能力、语言表达概括的能力、小组合作的能力,掌握了运用规律解决问题的能力。接下来我出示整个情境图,问孩子美不美,告诉孩子每组图形都出自这幅美丽的蒙古人欢庆的场面,以此为契机,让孩子感受到规律带来的美,引导学生用数学的眼光观察身边事物,发现

和欣赏生活中规律的美,激发孩子学习的兴趣。

紧接着,让学生用自己喜欢的方式表示灯笼的排列规律,鼓励学生用多种方法进行表示并展示汇报。学生参与性极高,愿意将自己的想法与大家分享,并能清楚解释自己的表示方法。同时学生也感受到用画图、文字等方式表示的简洁性。接下来,让学生自己选取一组事物,用自己喜欢的方式进行表示,进一步丰富学生的表示方法,开拓学生的数学思维,从而发现这些规律的共同点——他们都是重复出现的。最后,寻找生活中的重复现象,在这个环节中,给学生充分的时间和空间进行讨论、交流,培养学生从生活中发现数学规律的能力,让他们感受到规律与现实生活的联系,体会数学学习的乐趣。

总体来说,本节课我通过“猜”、“找”、“说”、“读”、“画”、“摆”、“赏”让学生自己去完成本节课的学习,突出了重点,突破了难点,极高的调动了学生学习的积极性,并给学生留有足够的时间和空间进行和交流,充分发挥了学生学习的主动性,做到把课堂交给学生。在整个教学过程中,非常关注学生各方面能力的培养。但在这节课中也有一些不足:1、整节课对于学生的评价语比较贫乏;2、让学生上黑板展示表示方法时,选择一组图表示不同的方法即可,其他的规律可以让学生选择其中的一组规律来进行练习,没必要每题都面面俱到表而浪费时间;3、前面在探寻规律时,教师的语言再精炼一些,可以再压缩点时间给后面的总结和练习再留点时间。这是我这节课的不足之处。