②迷人的夏天特级教师教学实录

《迷人的夏天》教学设计

教学目标:

1、识字10个,会写8个生字,尤其是“炎”字的书写。

2、能够正确、流利、有感情的读通课文。感受夏天的迷人,积累词语,培养表达、想象能力。重点理解和感受第三自然段。

3、初步理解总分结构,学会用总分的方式写作。

重点目标:

初步理解总分结构,学会用总分的方式写作。

教学过程:

一、激趣导入:

草长莺飞的春天正在与我们挥手作别,绿树成荫的夏天却在向我们招手问好。板书“夏天”。孩子们,你们喜欢夏天吗?为什么?有一位作者他很喜欢夏天,他眼中的夏天是迷人的。今天,我们就一起来走进课文《迷人的夏天》,去感受感受夏天的迷人。

二、初读课文,认识字词。

1、自读课文,读准字音,读通句子。(出示自读要求)

2、词语过关(采用游戏的形式认识词语)

刚刚看见孩子们读得很认真,老师忍不住要考考大家,你们有信心接受挑战吗?有信心的孩子请以坐直的方式来告诉老师。

抽生读词语(如果他读对了,你就跟他学一学;如果他读错了,你就帮帮他)。“火辣辣的太阳、厚厚的衣服、浓浓的树荫、五颜六色的衣裙、黑子红瓤的西瓜”。(出示图片理解:“黑子红瓤”)

“热量、炎热、尽情”

3、多音字“量”。

(1)、三个词语中有一个多音字,你们发现了吗?是哪个字?“量”。它有几个读音?分别读什么?2个:liáng 、liàng 。

(2)、给多音字组词,两个读音分别组什么词。总结:作动词时读二声,做名词时读四声。

(3)、选择正确的读音填空。(抽生回答)

火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热量()尽情地洒向大地。

这喊声有一股神奇的力量()。

小宁打算量()一量()这水有多深。

你知道怎么正确量()体温吗?

4、“炎”字认识与书写

(1)“炎”字演变。

出示火焰图片,问:同学们,你们猜猜,这是什么?

揭示“炎”字的最早来源:会意,两把火。

“炎”字,会意,从二火:火光上升,火苗升腾。后来多为形容气候上的热。如“炎炎夏日、烈日炎炎”。

揭示“炎”字演变。骨刻、甲骨、金文、小篆、隶书、楷书。

(2)、指导书写“炎”字。

观察“炎”字:结构、占位、宽窄、高低;

学生写“炎”字;

学生作品展示、评价;

学生再次书写、展示、评价。

三、品悟课文,读出情感。

(一)、读懂内容

夏天的特点:炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人。

同学们已经和生字词宝宝交上朋友了,现在我们将它送回课文中去,读一读课文,感受夏天为什么迷人。找出最能代表夏天特色的词语,用“”画出。(课件出示:夏天是_______,是_________,是______,是______,所以说夏天是迷人的。)

生汇报,随着学生的汇报,师板书:炎热多彩有趣悠闲

(二)、品读课文

老师发现,每个人的感受不一样,喜欢的地方也不一样。接下来老师给大家几分钟的时间,看看你最喜欢哪个特点,找到那个自然段,读一读。不过在读之前,老师有一把读书的金钥匙送给大家:(出示读书金钥匙)

(1)、选择你喜欢的特点,找到对应的自然段,读一读。

(2)、思考你为什么喜欢这个特点。

(3)、边读边想象,美美地读。点?

师:谁来说一说自己最喜欢夏天哪个特点?

1、第一自然段(炎热)

(1)、师:哪几个词语让你感觉炎热?炎热、火辣辣、尽情。

分层次依次读出炎热、火辣辣、尽情单独感受到兼有感受。

(2)、师:这样炎热的夏天让人讨厌吗?

生:讨厌。师:真的吗?我们看看第一自然段后面几句话,来看看它是不是真的让人讨厌。

生:不讨厌。师:从哪里发现它不讨厌的?

即使热的天气也有好处:不必穿上厚厚的衣服,显得笨手笨脚(轻松);也不必为风沙烦恼(更轻松)。如果下起雨来,就在小雨中奔跑,洗一个痛快的凉水澡(痛快)。

(3)、说话练习:不必

,也不

必。

2、第二自然段(多彩)

师:哦,夏天是个小画家,我们来看看夏天都画出了哪些颜色。

(1)(出示第二自然段)指名说。随着学生的说,用颜色显示。

(2)师:夏天可真能画啊,这么多美丽的颜色, 真是多姿多彩!接下来老师用耳朵听,请大家读这句话,用你的朗读,让老师感觉它的那些美丽的颜色.

(4)在这多彩的夏天里,如果来了朋友,请他吃一块黑子红瓤的西瓜,那感觉?生:真好!

那就请像夏天一样喜欢画画的同学站起来读一读,读出这种真好的感觉吧。生读。

在这夏天的炎炎烈日下,如果来了朋友,请他吃一块黑子红瓤的西瓜,那感觉?生:真好!

在这夏天的炎炎烈日下,如果来了朋友,请他吃一块从冰箱里拿出的黑子红瓤的西瓜,那感觉?生:真好!

老师也迷失在夏天这美丽的画卷里,我都不忍离开了。

3、第三自然段(有趣)

(1)师:在这么有趣的夏天里,都可以干些什么?(出示第三自然段)

(2)师:白天干什么?

生:白天,可以在浓浓的树荫下,听知了悠长的鸣叫,看点点光影在地上闪耀。

师:原来是大树上的邻居----知了,来和我们做伴儿了。咱们请最喜欢知了的男孩儿们读一读这句话,女孩儿们闭眼听,一会儿告诉大家你好像听见了什么。

(3)晚上干什么?指名说。出示夏天夜景图(播放蟋蟀的叫声)生:晚上,可以到田边听青蛙的赛歌会,看萤火虫提着灯笼在草丛里游行。

师:夏天的夜晚真热闹,青蛙们出来唱歌比赛了,它们唱些什么呢?

生:它们唱:真热呀,真热呀。

生:它们唱:真高兴呀,真高兴呀。

师:萤火虫们提着灯笼又去了哪些地方游行呢?

生:它们去了草丛里,去了小花的身边。

师:这些小昆虫就像我们小朋友一样,也在享受夏天呢。咱们请女孩儿们来读一读这句话,男生们边听闭眼想像,一会儿告诉我们你好像看见了什么。

师:这样的夏天是什么样的?生:有趣的.

孩子们,我想,有了这些伙伴的陪伴,我们才被夏天迷住了.

(5)生齐读第三自然段。

4、第四然段(悠闲)

师:大家快快回到悠闲的夏天里,寻找夏天里美好的回忆吧。(出示第四自然段)

1.指名说。(指导畅想:尽情地、痛快地想象)

师:(出示夏夜星空图):你们在夏夜里都畅想了什么?

生:我在想天上的星星到底有多少颗。……

(2)师:看来同学们都插上了想像的翅膀,心也飞到那遥远的星空上了。就请喜欢这个夏天这个特点的同学站起来,带着痛快又尽情地想像来读一读吧。(出示第四自然段)

这样的夏天自由自在,又怎能不叫我们心醉神迷呢?

(3)、感悟提升,理解总分结构,仿写段落。

夏天是悠闲的。像这样一句话能够概括一段话的内容的句子就叫做中心句。这段话中每一句话都围绕这个中心句来写的。这种先总结,然后围绕这句话写的结构叫做总分结构。

这么迷人的夏天,在你眼中还是什么样的?为什么?快用你丰富的大脑,把他描绘出来吧。(夏天是的,,。) d、学习第五自然段

所以总的来说,夏天是?迷人的。像这样一段话能够概括一篇文章的内容的段落就叫做中心段。每一段话都围绕这个中心段来写的,然后总结的这种结构叫做分总结构。

一切都在?夏天里走向成熟。

为什么说一切都将在夏天里走向成熟?

秋天是丰收的季节,植物从夏到秋在走向成熟,同学们也?长大了,即将从二年级?步入三年级的课堂,同学们也在努力中进步,在进步中成长,一步步走向成熟。

四、总结

孩子们,迷人的夏天马上就要来临了,让我们一起去尽情的享受吧。六、板书

迷人的夏天

迷人的夏天

炎热多彩有趣悠闲

迷人

七、作业

1、抄写生字和词语。

2、仿写句式:夏天是____的。____________。

3、多音字“量”组词。

八、反思