15. 巨人的花园优秀教学设计

《巨人的花园》教学设计

教材分析:

这是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻、生动有趣的童话故事。讲的是一个巨人拥有一个美丽的花园,他看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,于是把孩子们都赶了出去。他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。后来,在一个小男孩的启发下,巨人醒悟了,明白了自己的自私和冷酷,随即拆除了围墙,花园又成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。

这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷、自私剥夺了孩子的快乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟,让学生懂得待人要宽容,学会给予、奉献,明白快乐应当和大家分享的道理。

设计理念:

以引导学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、探究的合作方式,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。朗读成为学生学习探究的重要手段,让学生在自主、愉悦的氛围中学习,自主地读和说,在主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。

教学目标:

1.有感情地朗读课文,抓住巨人的言行细细品味。

2、引导学生想象画面,体会巨人性格的变化。

3.让学生在深入理解课文内容的基础上,明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

教学重难点:

引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,培养学生的想象力。

课前准备:

PPT课件、彩色卡纸

教学过程:

一、谈话导入。

同学们,你们喜欢童话故事吗?那么我们看图片猜童话,好不好?请你认真看这图片,这是来自哪篇童话?(课件出示:图片)

你们读的童话真多!是呀,童话伴随着我们成长,我们快乐着!

这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。(板书课题)

举起手,我们一起来写写课题。

师:“巨”的最后一笔是——

生:竖折。

师:很好。齐读课题。

生:巨人的花园。

生(齐):《巨人的花园》。

师:这个课真有意思,一看就知道是篇童话,从哪知道的呢?

生1:从巨人这个词知道的。

师:说说理由。

生1、因为在现实生活中没有巨人。

师:想象过吗?巨人什么样?

生1:巨人很高大,比一般人高大。

师:看,这就是巨人,和他身边的孩子比一比。

生:非常的大。

师:太超常了,童话中的人物呀,就是这样的奇妙(板书:奇妙)二、初读课文,感知内容。

师:《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢?走进花园去瞧瞧,来,自由地读读课文,

注意:读准字音,读通句子,边读边想,故事的主人公是谁?他给你留下了怎样的印象,自由读吧。

生:自由读课文

师:都读完了,来,看大屏幕,这些呀,都是我们本课的词语,自己试着读一读,再想一想,这三组词语,在课文中,分别描写了什么?师:来,看看第一组词语,谁来,开火车读

生1:

师:这组词语在课文中描写的是谁呀,你来告诉大家。

生:描写的是巨人。

师:大家认为呢?哦。都和巨人有关,咱们一块来读,

生(齐):

师:第二组。

生2:领读

师:告诉大家,这组词语在课文中描写的是?

生2:描写的都师巨人的花园。

师:那咱们分组来读,这两组的同学读前两个,我们这两个组的同学读后面两个,最后一个大家齐读,好不好?

师:第三组词语,在课文中,又描写的是谁呢?

生3:第三组词语描写的是孩子们。

师:都和孩子有关呀,那咱们带上表情,有滋有味地来读

师:谁能用上这些词语简单的介绍课文的主要内容?

师:真棒!下面让我们一起走进这篇文章吧。

三、细读课文,品读感悟。

师:孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍,巨人去哪了啊?

生:巨人出去旅游了。

师:是啊,这个拥有一个美丽的大花园的巨人经常到外地去旅游,在巨人回来前,他的花园是什么样子呢?默读课文的1自然段,找出有关的句子画一画。

师:巨人回来后,他的花园又变成了什么样子?读第2,3段,找出相关语句。

巨人的花园为什么会变成这样?把你找到的句子读给大家听,生1、你们在这里做什么?

师:他找到了巨人说的话,很好。

师:能带着体会读书真好,谁再读这一句,好,请你来试试。

生2:

师:还有谁比他读得更生气点,请你来试试,

生3:你们在这里做什么?

师:哎呦,我看见他的眼睛都瞪圆了,好像自己就是那个巨人一样,真有意思,我们一块儿来读。

师:巨人呀,你怎么这么生气?

生1:因为巨人不想让孩子们到这个花园里玩。

师:如果你是巨人,你当时是怎么想的。

生1:如果我是巨人,我当时就想,这是我的花园,你们自己有自己家,回你们家玩去。

师:瞧瞧,巨人当时就是这样想的,孩子,你联系上下文,体会得不错,

师:你就是巨人。赶走孩子之后,巨人又是怎么做的呢?

生2:赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“不准擅入,违者重惩”的告示牌。

师:你关注到了巨人的行为,不错。

师:当巨人挂上这块告示牌后,他会怎么想呢?

生答

师:你喜欢这样的巨人吗?为什么?

生:不喜欢,因为他很自私。

师:是啊,由于巨人的自私,使原本美丽、迷人的花园变得如此荒凉,

巨人看到这样的花园,心情怎么样呢?从文中找出相关语句读一读。生:读第三段最后一句。

师:你懂吗?快来告诉大家

师:是呀,这个花园的春天什么时候才能来呢?赶快看看花园又发生了怎样的变化吧?

生读第四段相关句子。

师:这群孩子们太可爱了!为了能到巨人的花园里玩耍,居然从墙下的一个小洞爬进园子,围绕着一颗颗小树玩耍,接着神奇的事情发生了

找学生读

师:好,你说。

师:之前还是“花不开,鸟也不来的冬景”现在就“树绿了,花儿也笑了”请同学们自己对比着读一读,感受一下花园的变化吧!”

生读

师:园子里还有一个角落,冬天仍留在那里,这个角落为什么还是冬天呢?谁能找出来读一读?

生答

师:看到窗外这个场景,巨人的心软了,他终于明白了,巨人明白了什么呢?

师:好,我们一块儿来分享一下,巨人终于明白了——

生1:没有孩子的地方,鲜花凋谢,有孩子的地方鲜花盛开。

师:唉。她用上了其中的两个词语,也用这个对比的方式告诉我们,

原来巨人的心里也开始有了春天。

生:巨人明白了,赶走春天的是他那颗冷酷的心。

生2:巨人终于明白,有孩子的地方就鲜花盛开,桃树绽出绿芽,到处草翠花开,没有孩子的花园就会,鲜花凋谢,到处都被冰雪覆盖。师:听好了吗?你看,又是对比的方式,让我们感受到巨人真的明白了,他那颗冰冷的心也开始变得暖和了,孩子们,你们说的这些,用一句话说,那就是——

生(齐):没有孩子的地方就没有春天。

师:这句话意思不变,还可以怎么说?

生1:有了孩子的地方才会又春天,没有孩子的地方时不会又春天的。师:哦,孩子们,不管我们怎么说,道理就只有一个,孩子就是——生(齐):春天(板书)

师:那此时的巨人又是怎么做的呢?

生答。

师:孩子们是怎么做的?

师:就在这个时候,孩子的小手刚碰到树枝,树上的花儿就开了,鸟儿们也飞来了,站在树枝上唱歌。美丽的春天终于又回到了花园里,这时的花园又变成了美丽的花园,让我们一起来看一下花园前后的变化吧。

师:谁能找出文中还有哪些地方用了对比的手法。

师:是啊,巨人是多么感激那个孩子啊。那这个孩子是谁呢?此时巨人想对孩子们说些什么呢?

师:要不是——

生:要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!

师:孩子也高兴的抱着巨人的脖子亲吻起来,巨人第一次感到了,齐读——

生:温暖和愉快。

师:那种温暖和愉快,可是巨人从来都没有感受过的。于是他就马上为孩子们做些事情。于是——

生:他立刻用大斧砍到围墙,把花园还给了孩子们。

师:是啊,巨人最后懂得了快乐要和大家一同去——

生:分享。

师:看,巨人是多么的幸福。同学们,让我们带着这种幸福的情感,一起来读读文中的最后一小节。齐——

生:读

师:明白了这个道理之后的巨人呀,变了,他不再孤独,而是变得,说吧,孩子,变得那么的——

生(齐):快乐。

师:唉,对,他也不再自私,而是变得那么的——

生(齐):心胸宽广。

师:用上两个字的词语,心胸宽广那就是(宽容)板书。

师:他不再那么的冷酷,而是变得——

生:热情(板书)。

师:所以,就有了这样的一幕,这真是个——

生(齐):乐园。

师:是呀,巨人变得不再自私无情,他学会了分享。墙拆掉了,拆掉的不仅仅是围墙,还铲除了自私、冷酷。他想让更多的人分享到他的幸福,欣赏到花园的美丽,要把原来的那一块“禁止入内”的告示牌换一换,特意想请小朋友们帮忙,帮他一把。动笔设计设计。(如:我的花园会因你们的到来焕发生机与活力;你们可以随时到花园里来;我知道了没有孩子就没有春天,我将把花园还给你们,我需要春天!)巨人要和孩子们为这个花园取个好听的名字,你能帮帮他们吗?

师:你们喜欢这个巨人吗?说出你的理由。

学完这篇童话,你懂得了什么?

板书设计

巨人自私

花园十分迷人————————花园变得荒凉

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