口算乘法公开课教学设计模版

口算乘法

横街中心小学——阮杏利教学目标:

1、在具体、生动的情境中,使学生经历整十、整百数乘一位数的口算过程,学会口算方法。

2、引导学生独立思考、合作交流,体验计算方法的多样化。

3、让学生体验数学从生活中来,培养学生生活化的数学思维。

教学重点和难点

重点:理解一位数乘整十、整百、整千数的口算方法的算理,掌握算法。

难点:准确、快速地进行口算。

教学过程

一、复习旧知,孕伏铺垫

师:上课之前,老师想检验一下你们以前学过的数学知识有没有掌握。你们有信心通过老师的考验吗?

⑴口算(复习表内乘法)

6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8 ……

⑵填空(复习数的组成)

①6个十是()10个十是()

②8个百是()12个十是()

二、合作学习,探讨算法

师:这是什么地方?(主题乐园)

去过的小朋友举举手。今天我们就一起去主题乐园玩一玩。

[课件出示5个游乐项目]

这些都是主题乐园里面的游乐项目,你认识它们吗?

(请一个学生介绍一下)

1.教学例1。

师:这些游乐项目不仅好玩,里面还藏着许多数学问题呢,我们先到旋转木马那里看看吧。

[课件出示问题:坐旋转木马每人2元,9人要多少钱?]

师:这个问题你会解决吗?谁会列算式?

(指名汇报,说说你的算法。)(板书2×9=18(元)想二九十八)

2、[课件出示问题:坐旋转木马每人2元,10人要多少钱?]

师:这个问题你会解决吗?算式怎么列?2×10=

把你的算法和同桌说一说。

(引导学生想出多种方法计算。指名汇报算法。)

(板书2×10=20(元))

a:9个2再加1个2就是18加2等于20。

b:把2×10看成10个2,10个2相加等于20。

c:把2×10看成2个10,2个10相加等于20。

师引导:还有其他的算法吗?

丁:把10看成1个十,2乘1个十等于2个十,2个十就是20。

师:说得真不错,谁能像她一样来说一说?(多叫几个好学生重复算理)

师:同桌互相说一说。

3、课件出示:坐碰碰车每人3元,20人要多少钱?你会列式吗?

①、组织学生列出算式,师板书:20×3=

②、思考:20×3=?小朋友们先自己独立地想,然后在小组里交流自己的想法,学生进行班内交流。

可能出现以下几种想法:

a、因为3个20是60,所以20×3=60;

b、因为2×3=6,所以20×3=60;

③、教师根据学生的汇报进行小结:我们班的小朋友真是太厉害了,20×3怎样计算呢?小朋友们想出了这几种方法:a、20×3可以看作3个20,3个20就是60;b、这个同学更了不起,20×3想出了更为简便的方法,根据乘法口诀2×3=6,所以20×3=60。这就是我们今天要学习的口算乘法。(板书课题)

三、巩固练习

师:今天,同学们学得都很认真,老师这里专门为你们设计了一些题目,你们愿意接受挑战吗?

(1)20×4 200×4 2000×4 20×5 200×5 2000×5

计算后说说发现了什么规律?

老师帮助学生归纳算法:当一位数同整十、整百、整千的数相乘时,只要用一位数乘“0”前面的数,再看因数中共有几个“0”,就在末尾添上几个“0”

是不是算式中有几个0积的末尾就一定有几个0呢?如:20×5=100,其中第一个0与算式中有几个0,在积的后添几个0无关,这是二五一十得出的,因此要在10后面添一个0。(2)10×4 10×6 10×8 20×4 40×6 60×8 300×4

500×6 700×8

(3)数学书第71页第2题

(4)有几位小朋友一起玩了其中一个项目,共用去了120元。你能猜猜他们有几个人,玩的是什么项目吗?

120=()×()=()×()=()×()

四、全课小结

今天这节课,你学到了什么样的口算方法?要注意什么问题