我的发现•日积月累 展示台说课稿【一等奖】

一、揭示课题:()

(1)今天,我们学习课文《惊弓之鸟》。(板书课题)

(2)“惊弓之鸟”什么意思,同学们明白吗?(“惊”从它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭,“之”是“的”的意思。)谁能说说“惊弓之鸟”的意思?(接下来让我们共同根据课文内容来理解“惊弓之鸟”真实含义。)

(3)同学们,是谁有这样的本事,了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢?

二、深入学习课文,自读自悟。()

通过自己读和听同学读课文,你弄懂了什么?

1、那是一只怎样的鸟?(那是一只受了箭伤的大雁。)

你从课文的哪里知道的?

①“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。”

②“更羸笑笑说:‘不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。’”

2、读了课文,你还懂得了什么?

(1)“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。

从哪里看出那只鸟害怕弓弦响?

你是从课文的哪个自然段知道的?(第5自然段。)

(2)自由读第五自然段,说说你读的时候,脑子里出现了什么样的情景。

师:你看到了什么?还听到什么声音?

(3)这一段有两个“直”,意思一样吗?

出示句子:(那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直..

掉下来。)

句子中的两个直说明了什么?(第一个“直”写大雁一个劲儿往上

飞,飞的急;第二个“直”写大雁一点也不能飞了,掉的快。)

(4)该怎么读?语速要稍快,紧张一点。自由朗读这一自然段,

体会。

指名读,强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句

子边演示。

(5)看到这样的情形,魏王大吃一惊,同学们自由朗读6-8自然

段。

师:有感情的朗读课文,记得读出魏王奇怪的语气。(强调“啊!”

读“á”,抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。)

3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟,而且迅速作

出判断,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下来?你是从课

文的哪个自然段知道的?

学习课文第九自然段。

(1)请同学们自由朗读第九自然段,思考课后思考、练习的第2题。

想想更羸说的话,哪些讲的是他看到的听到的?哪些是他的分

析?他是怎样一步一步分析的?这个自然段主要讲了什么?

(2)四人小组讨论交流。

(3)检查自学情况。

①哪些是更羸听到和看到的?他观察到什么?

板书:观察:飞得慢叫得惨

②哪些句子讲的是他的分析?他是怎样一步一步分析的?

板书:分析:箭伤作痛孤单失群

引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思:这里的“失”可以用

群”

③根据这样的分析,更羸断定这是一只怎样的鸟?(受过箭伤的孤单失群的鸟。)

④因为这是一只受过箭伤的鸟,所以,更羸又做了怎样的分析,要怎样做就能使这只大雁掉下来?

伤口裂开

往高处飞↗∣

心里害怕↗∣

板书:听到弦响↗↓

掉了下来

谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程? (先分说,后总说。)

⑤更羸得出结论,只要拉一下弓,就能使这只大雁掉下来。

板书:不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的,更羸创造了奇迹。

⑥教师引读,然后让学生朗读、背诵第九自然段。

三、复述课文。

1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。(指名说)

2、用自己的话说说“惊弓之鸟”的比喻义是什么?(比喻受过惊吓之后,遇到一点情况就害怕得不得了。)

3、学了课文,你还有什么收获?(更羸善于观察、善于思考,并且能够把看到的、听到的和自己实践经验结合起来进行思考。我们因该学习他这种思维方式。)

10、惊弓之鸟

板书设计:

观察:飞得慢叫得惨

伤口裂开

分析:箭伤作痛孤单失群往高处飞↗│

心里害怕↗│

结果:不用箭只拉弓听到弦响↗↓

掉了下来

课外练习:

更羸是古时候魏国有名的射箭能手。他看到一只大雁从远处慢慢地飞来,听到大雁叫的声音很悲惨,就分析到这只大雁飞的慢是因为它受过箭伤;叫的悲惨是因为它孤单是群,因此判断,只要一拉弓弦,大雁就会掉下来。