1 生命离不开水教学设计第二课时

《生命离不开水》教学设计

教学目标:

1能够用自己的方法提取植物体内的水;

2、初步学会选择利用一些材料做关于“生命离不开水”的实验。知识与技能:

1、知道水是动物、植物和人体的组成部分,它在生命活动中起着重要作用;

2、会观察、描述、记录自己的实验结果;

3、能够和同伴交流自己的实验结果;

4、了解常见食物中的含水量。

情感、态度与价值观:

1、水哺育着地球上的所有生命;

2、意识到动植物和人的生活离不开水,水在生命活动中的重要性。

教学过程设计

一、导入

1、谈话:小朋友,你口渴了怎么办?你们的手、衣服脏了怎么办?几个月不下雨,地里的庄稼快要干枯了怎么办?(让学生充分发表意见)

2、小结:是呀,水对我们人类的生活、动植物的生长太重要了,这堂课老师和同学们一起研究这方面的问题。

【评析】在课之前,学生并非一无所知,这一设计唤起学生的生

活经验,激活学生原有的知识储备,让学生体会到生活中处处地方需要水。

二、组织讨论,引导学生认识生命离不开水

1、谈话:水与我们人类的生活、动植物的生长关系十分密切,请大家思考一个问题,看一看谁能答得上来。世界上有哪一种有生命的物体能离得开水?(学生讨论、猜测)看来,这种物体还挺难找到的。下面,我们换一个话题,请每位同学在小组内说出10 个动物、植物和人离不开水的事例,把本组的共同想法记录下来。

2、各小组派代表汇报讨论结果。

3、师生小结:水对生命来说真是太重要了。生物体内的一切生命活动如呼吸、消化、蒸腾、光合作用等都需要水,离开水生物就不能生存,生命也就会停止。

4、老师朗诵小诗,学生读小诗,共同体会对水的热爱。

板书课题。

说明:从正反两方面来找例子,让学生感知水和动植物、人的关系非常密切,归纳为一个共同观点——生命离不开水。

三、动手实践,学会提取植物体内水的方法

1、谈话:你能说出实验桌上的材料是植物的哪个部分吗?(学生观察并交流)这些植物体内含有水吗?你是怎样知道的?(学生根据自己的生活经验进行交流)

2、小组讨论:如何把这些植物体内的水分“挤”出来?评析:学

生自带各种蔬菜、水果,引导学生认识它们有的是根、有的是茎、有的是叶和果实,更重要的目的是为了后面认识植物体的各个部分都含有水作铺垫。让学生交流日常生活中如何发现植物体内有水,可以唤起学生的生活体验,分享彼此的知识和经验。要求学生设计方法将植物体内的水挤出来,这样可以将原有生活经验转化实际的动手操作,既有一定的思维空间,又能激发学生尝试实验的欲望。学生可能会萌生各种各样的方法:手挤、刀拍、捣碎、榨汁机或用盐、糖析出水等,学生想的方法越多越好。教师在此必须及时给予鼓励和肯定。

3、每组学生选择 1~2 种方法,分组实验,亲自感受水被“挤”出的过程。说明:上述实验一方面为了让学生验证自己的方法是否有效,另一方面是让学生使用各种方法经历水从植物体内挤出的过程,从而认识植物体有水,而且含水量有多有少,同时学会提取植物体内水的方法。教师要巡视指导,适时点拨。(学生汇报实验结果)。

4、教师引导学生归纳:各种植物体内含的水分有多有少,我们在吃水果、蔬菜的时候,既补充了维生素等营养,也补充了人生命活动所需的水分。

5、出示课前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提问:塑料袋原来是干的,现在内壁上的水是从哪里来的?学生观察并讨论。小结:塑料袋内壁上的水是从植物身上“跑”出来的,说明盆栽植物体内也有水。

四、列表讨论,比较人体及各种食物中的含水量

1、提问:从人出汗、排泄等生理活动中可以证明人体内有水,但我们的身体里含有多少水呢?我们吃的米饭、面条、猪肉、鱼、鸡蛋这些食物中又含有多少水呢?牛奶都是水组成的吗?

2、学生根据自己的猜测和课前收集的资料进行讨论。

3、小结:我们人体的含水量大约在 65%左右,而且各种动物体内也含有水,我们吃的各种食物包括压缩饼干里也含有水,水可以补充我们人体活动必需的营养。

【说明】让学生在涂色的过程中了解人体、各种食物中含有大量的水,了解人们在吃食物补充营养的过程中,也补充了大量的水,补充一些其他食物含水量的数据,开阔学生的视野,更加关注生命活动。

五、拓展活动,感受水在生命活动中的重要性

1、活动一:观察小白鼠或其他小动物在缺水的情况下有什么反映。

2、活动二:设计植物“喝”水的实验。

方法 1:剪下 2朵月季花(茎长一些),将它们分别插入装有水和干土的试管里,观察哪一朵花先凋谢。同时将装水的试管里滴几滴油,在水面上做好记号,观察这朵花每天喝多少水,同时做好记录。

方法 2:教科书第 27 页设计实验装置,观察小草每天“喝”多少水,并做好记录。