8* 五彩池PPT配套优秀教学设计内容

《五彩池》教学设计

教学目标： 1.

正确、流利、有感情的朗读课文。

2.指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

3. 通过理解五彩池这一奇特景观，体会五彩池的神奇与美丽，培养学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重点：让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。 教学难点：引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。 教学方法：以读促读，感受法，体会法，通过品读字词句让学生抓住关键字词来体会五彩池的神奇美丽。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1.

小时候，奶奶给我讲过这样一个故事，（播发录音）

2.

没想到有一天我真的看到了那美丽的瑶池，那美丽的瑶池不再天上就在人间，它就是（齐说课题），同学们想不想去五彩池看看呢？这节课我们就跟着作者去四川松潘看看那美丽的五彩池！

二、检查预习，学习字词

1.谁来说说你在预习这些词语时注意到了什么？

2.指读，齐读

3.现在我们把这些词语朋友们送回家，和我们一起游览五彩池。

三、初读课文，整体感知

出示自学提示：

1.

请大声朗读课文，想一想课文是从哪几方面介绍五彩池的? 2.

五彩池给你什么印象？板书：（

神奇、美丽 ）

五彩池的确神奇、美丽。作者更是妙笔生花，用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。到底神奇在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细欣赏。

四、朗读体会，赏析句子——领悟美

1.课文哪些自然段描写了五彩池的神奇？

2.读文，体会美与神奇。

（1）请你用自己喜欢的方式读2、3自然段,边读边划出最能体现五彩池神奇.美丽的词语和句子，并想一想为什么能体现它的神奇和美丽? （2）在小组里读读你划的句子,并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇? （设计意图：《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、

文本之间对话的过程。”儿童的认知特征和认知水平，决定了读是小学生对语言积累和感悟的最好的方法。通过多层面地读，让学生多次与语言面对面地接触，让学生在读中理解，读中感悟，是语文学科教学的灵魂。）

（3）小组交流、讨论。

3.品读句子。看谁能通过朗读，让其他同学一听就明白五彩池神奇在哪里。（指生读）

句子A“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”（幻灯片出示）

（1）听出来了吗？五彩池神奇美丽在哪里？（指生说）

（2）“漫山遍野”是什么意思？你还从哪里听出水池非常多? 【板书：数量多】

（3）这么多大大小小的水池散落在藏龙山上，可真美啊！谁能带着这样的感觉读一读？（指生读）老师仿佛看到了好多好多的水池......（齐读）

我们继续把自己喜欢的句子跟大家分享一下。

句子B“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”（幻灯片出示）

（1）听出来了吗？五彩池神奇在哪里？（指生说）

（2）这个句子用了什么修辞手法？把（水池）比作（宝石），那把什么比作了巨幅地毯？水池就像镶嵌在巨幅地毯上宝石一样。

（3）闭眼想象宝石是什么样子？藏龙山上好多好多宝石一起发光发亮什么景象？心情怎么样？能不能带这样的语气读一读？

（4）指导学生练读、试读、指名读、比赛读。

句子C“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”（幻灯片出示）

（1）听出来了吗？（预设：形状很多）都有什么形状呢？还有吗？说明省略号表示什么意思？

（3）请同学们想象一下，还有哪些形状?（指几名学生说）

（4）这么多的形状能不能用一个词来形容？【板书；形状各异】

句子D“大水池面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”

（1）听出来了吗？【板书：大小不一，深浅不同】

（2）大水池怎么样？小水池呢？深浅呢？

（3）好神奇啊，老师也想读一读，师生合作读。

句子E“有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。

”

（1）听出来了吗？都有什么颜色呢？这些描写颜色的词语既准确又生动，你还能说出一些类似的词语吗？

（2）五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？请你展开想像，仿照这一段说一说。

（设计意图：让学生插上想象的翅膀，展开想象，运用书上的句式说说五彩池的颜色，一方面加强语言训练和思维训练，另一方面引领学生能够超越文本。）

（3）池水除了颜色美，你还体会到池水怎样?

（4）如果你此时站在五彩池边上，你心情会怎样？能带着这样的语气读一读么？

（5）指导学生练读、试读、指名读.

（6）这么多种颜色，你能用一个词语来形容吗？【板书:颜色丰富】

分组读第三自然段，看看五彩池还有哪些神奇的地方？

句子F“更使我惊奇的是，所有的池水都来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不相同了。”

（1）更惊奇是什么意思？应该怎么读？什么语气？

（2）指导学生练读、试读、指名读。

句子G“更使我惊奇的是，所有的池水都来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不相同了。”

（1）把水舀起来看，竟然什么颜色也没有，好奇怪啊！怎么回事呢？用什么语气读？

（2）指导学生练读、试读、指名读。

（3）有感情地齐读这个自然段，敢不敢挑战！

五彩池这么美这么神奇，同学们想不想亲眼看一看？

（播放图片，配乐）

5.分析原因

（1）形成那个水池颜色不同的原因有几个？自己读，用铅笔标上序号。

（2）小组讨论。

（3）代表汇报。

6.激发情感

（1）如果你即将踏上回家的旅程，离开五彩池，你会说些什么？

(指名读）

（2）作者发出了什么赞叹？（齐读）

7.讨论写法，结构。

（1）最后一句写法上有什么特点？

（2）作者按照什么结构来写的？

五、小结

1.

今天我们学习了《五彩池》这篇文章，知道我国四川松潘有一个美得像仙境一样的地方，其实我国美的像仙境一样的地方还有很多呢，想不想看看（播放视频，

祖国山河）

2.

老师希望同学们多读书，多积累，假期有机会游览我国的大好山河，也可以写出像作者这么么美的文章来! 六、作业

请你当小导游，向爸爸妈妈介绍五彩池美丽神奇的风景！

板书设计

8. 五彩池

美丽神奇

数量多

热爱祖国山河

形状各异

大小不一

深浅不同

颜色丰富

成因