8* 五彩池名师教学设计1

《五彩池》第二课时教学设计

梅江区作新小学

张洁体

教学目标

：

1．认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽神奇及形成的原因。

2．能力目标：通过开放的课堂活动,培养学生语言感悟能力，想象能力，表达能力和创新的思维能力。科学精神和探险精神。

3．情意目标：通过体会五彩池的美丽神奇，从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。

学情分析：

由于四年级学生对新鲜事物好奇、容易接受新鲜事物，课前让学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知课文内容。但他们自制能力差，好动，缺乏耐心，有一定的自主性但不够强，学习靠兴趣，因此教学时，巧妙利用多媒体渲染气氛，激发兴趣，激发探究的欲望。

教材分析：

《五彩池》是语文S版四年级上册的一篇课文，课文通过介绍五彩池的形状玲珑多姿、颜色鲜艳多彩、变幻莫测的奇异景象以及产生这奇异景象的原因，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，文章层次清楚，语句清新，易于朗读和背诵。

教学环节与活动：

在教学过程中，我按整体——部分——整体的结构去教学。先导入新课，然后引导学生在整体感知的基础上概括出自己的感受，找出文章的题眼——神奇，而后引导学生品读能体现五彩池神奇的句子，

通过读一读、想一想、品一品等方法感受语言文字的美丽，体会作者的思想感情。

教学重点：

体悟感受五彩池的美丽及其形成五彩颜色的原因。

教学难点

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探究形成五彩颜色的原因。

教学资源：

1. 五彩池图片和资料。

2. 《五彩池》ppt。

教学过程

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一

、激趣导入、揭示课题

同学们，我们祖国是一个美丽的国家，有许多闻名遐迩的风景名胜，如我们熟悉的壮观的钱塘江大潮，秀美的桂林山水，神奇而美丽的丽江等等，大自然就像一位魔术师，它的杰作常常令人惊叹和震撼。四川松潘的五彩池也是个人间仙境，景色特别的美，我们先看看好吗？（课件出示五彩池图片）

二、初读课文，整体感知

（一）五彩池很美，课文写得也非常优美，让我们带着对五彩池的向往之情，齐读课题，同学们通过预习，五彩池给你留下怎样的印象又还有什么不懂的呢？待会儿我们来汇报交流。为了让同学们有更充分的准备，请大家在快速浏览课文一遍，整理出读懂和不懂的内容。

（二）汇报整理

1.同学们，通过预习和刚才的读，五彩池给你留下怎样的印象呢？（指名回答、师板书）

数量多②

大小、深浅不一

②

五彩池

形状各异

②

神奇

颜色不同③

原因④

2.分别在那些自然段？（第2、3、4自然段）

3.又有什么不懂得问题？（生提问）

（三）从同学们刚才的汇报中，可看出大家预习都非常认真，接下来，让我们随作者一起去欣赏五彩池绮丽的风光，感受它独特的魅力。看一看在作者的笔下，是如何描绘五彩池的美丽和神奇的？

三、品读体味，感受五彩池的神奇。

（一）了解五彩池的数量、形态，感受神奇。

1.请同学们一起朗读第2自然段。

2.课文是怎样描写五彩池数量多的？请找出有关的句子？

3.指名回答，出示句子：那是个晴朗的日子，只见藏龙山漫山遍野都是大大小小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

4.从哪些词语可以看出数量多（漫山遍野、无数），究竟有多少个水池呢？出示图片

5.同学们见过宝石吗？宝石是怎样的？指名回答，预设答案：闪闪发光、耀眼的、晶莹剔透的、美丽的……再出示宝石图片。

6.出示一组句子，对比那句话写得好：

①无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。

②无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

7.比较两个句子，哪句话好，为什么？指名回答：（预设：第2句好，因为第2句用了比喻的修辞手法，把藏龙山比作地毯，把水池比作宝石，形象地写出了五彩池的神奇、美，让我们更容易想象五彩池的美。）

8.指导朗读句子：无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

①多美的宝石呀，第一、二小组来读读。

②老师想看到闪亮的宝石第三、四小组来读读。

③老师想看到晶莹剔透的宝石，你来读。

④多么耀眼呀，我们一起来感受，全班齐读。

9.这么多的水池大小、深浅又怎样的？请找出有关的句子。

①指名回答：水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。点拨：用什么方法写出水池这一特点？（列数字、打比方、举例子）

②出示句子：池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水地围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的……

③名读，提问：这是写五彩池的什么特点？（形状各异）是不是只有这些形状呢？从哪儿看出来的？（省略号）同学们也注意到了省略号，可真会读书，省略号表示什么？（表示还有很多形状没有一一列举出来）我们展开想象的翅膀，看看这彩带还围成哪些形状？（出示问题、指名回答）想象真丰富，真是说也说不完。

④细心的同学还会发现，这个句子用了什么修辞手法？（指名回 答：排比、比喻，把水池比作葫芦、月牙、盘子、莲花）我们本单元的习作是写校园风景线，写作时，我们可以采用这种写法，可以更形象地写出景物特点。

指名读这句话：你来读读这句话，同学们认真听，看看感受到了什么？（继续指名读）听了他读这句话，你又感受到了什么？（感受到美丽、神奇、形状很多……）看来我们都有不同的感受，大家一起来读读。

（二）了解颜色不同，感受神奇。

1.那池水都有些什么颜色呢？同时我们还可以感受到什么？（神奇、美丽）

2.池水这么美，这么神奇，想不想亲眼看一看？出示课件,欣赏五彩池美丽的画面。怎样读出它的美丽与神奇？指导学生练读、试读、指名读. 3.像柠檬黄、橄榄绿……这些表示颜色的词语都有一个特征，都是“物+色”，能再说出几个来吗？

4.五彩池的池水的颜色很多，我们用哪些学过的成语来形容？（五颜六色、五光十色……）

（三）了解形成颜色不同的原因，感受神奇。

1. 同样的水，在不同的池子里怎么会现出各种不同的颜色呢？自己读读这一自然段，看有哪几个原因，用铅笔在书上标上序号。然后请前后位的同学组成四人小组，讨论讨论。（学生学习小组讨论，教师巡回指导。）

2.请你用自己的语言介绍五彩池美形成的原因。

（出示介绍石粉、石笋图片）总结形成池水颜色不同的原因：

①

池底长着许多高低不平的石笋。

②

石笋表面凝结着石粉。

③

阳光被折射。

④

花木倒影。

四、层层引读，升华情感

1.通过刚才的学习，我们可知道五彩池和瑶池有什么不同？齐读第一自然段，指名回答：列举五彩池和瑶池的不同之处。

2.由此看来，现实中的五彩池比神话故事里的瑶池更美丽、更神奇，所以，面对这样的人间仙境，作者由衷地发出这样的赞叹，请同学们齐读最后一自然段。（课件出示）

3.说说这句话的作用。（这句话既照应了开头，前后呼应，又总结了全文，点明了中心，现实中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。）

五、作业

描写自己家乡的一处美景。运用文中学到的写法，写出景物特点。

板书：

数量多②

大小、深浅不一

②

五彩池

形状各异

②

神奇、美丽

颜色不同③

原因④