8* 五彩池课堂实录【3】

第八课《五彩池》教案1

大河涧乡大河涧学校

张爱红

教学目标：

1、

通过朗读，了解五彩池美丽的自然景观，感受大自然的神奇和美丽。

2、

感受语言文字的美，抓住关键的字词句品味朗读，想象这些句子所描绘的情景，培养想象力。学习作者如何把看到的事物写具体。

3、

在美的熏陶中，激发学生热爱大自然的感情。

教学重点：感受大自然的神奇和美丽，学习作者如何把看到的事物写具体。

教学难点：了解五彩池形成的原因，抓重点词句品读想象，激发学生热爱大自然的感情。

教学课时：

2课时

教学过程

第一课时

一、揭示题目，导入新课。

1、同学们，你们听说过瑶池吗？在西方昆仑山上，有一个美丽的地方，传说是王母颐养生息的天庭别府，名为——别有洞天，也就是瑶池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鸟云集，有时飞翔于湖面，有时在水中嬉戏，金风送爽，瑞

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气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美，野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没，气象万千。湖旁有一平台，传说每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八，西王母专门在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，热闹非凡。

2、（过渡）然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池，比瑶池还要美还要神奇，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。

知识宝库：

简介五彩池：五彩池，位于四川省阿坝藏族羌族自治州松潘县黄龙风景名胜区内，是“黄龙四绝”（彩池、雪山、峡谷、森林）之一。彩池层层相连，由高到低，呈梯田状排列。这些彩池大的几十平方米，小的只有几平方米。池中的碳酸钙在沉积过程中与各种有机物和无机物结成不同质的钙华体，再加上光线照射的种种变化，便形成了池水的不同颜色。因此人们便称黄龙的彩池为“五彩池”。

3、看到这个课题，你有什么想法？

五彩池给你留下了什么印象？

二、初读课文，整体感知。

1、带着问题自由读课文，圈出本课生字词。

2、师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。

3、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

（1）我会读。

一亩mǔ 拇指mǔ 舀水yǎo 簇拥cù 珊瑚shān hú

（2）理解词语。

腾云驾雾：乘着云，驾着雾。原指传说中会法术的人乘云雾飞行，后形容奔驰迅速或头脑发昏。

漫山遍野：漫，满；遍，到处。山上和田野里到处都是。形容很多。

五光十色：形容色彩鲜艳，花样繁多。

珊瑚：是指珊瑚虫分泌出的外壳。

细腻：细润光滑。

瑰丽：形容姿容或资质美好。

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玲珑多姿：指物体精巧细致。结构玲珑；小巧玲珑。

五颜六色：形容色彩复杂或花样繁多。引伸为各色各样。

4、同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。

5、教师范读，学生拿起课本动情地朗读课文，开展朗读“夺旗”活动。

思考以下问题：

（1）课文主要写的是什么内容？

“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇。抒发了作者对祖国大好河山的热爱、赞美之情！

（2）五彩池给去旅游的人们留下了什么印象呢？同学们能不能用一个词来说说？

神奇、美丽。

6、

课文从哪些方面来反应五彩池的神奇和美丽呢？如何给课文分段呢？分小组讨论。

指名一人读第一自然段，一人读二、三自然段，一人读第四自然段，交换题目。

理清结构：

三，课文从“池”和“水”两方面介绍五彩池的神奇和美丽，这两方面分别对应课文的第二、三、四自然段。按总分总结构可把课文分成三部分。

第一段（1）：奶奶的故事引出自己对五彩池的向往，同时点出了五彩池在四川松潘县藏龙山上。

第二段（2-4）：主要从形状、颜色、成因等方面描写了五彩池的神奇和美丽。

第三段（5）：写现实中的五彩池如天上的瑶池一样美，表达了作者的热爱之情。

四，回味课文，写本课一类字。

第二课时

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一、创设情境，激发兴趣

师：今天，我们继续学习《五彩池》。老师有一个旅行社的朋友，想开辟五彩池旅游线，他听说今天我们要学习《五彩池》这篇课文，想请同学们帮助设计几条宣传五彩池风光的广告语，同学们有兴趣吗? 师：咱们既然是帮别人的忙，就得把忙帮好，所写的广告语要能准确地概括事物的特点，切不可瞎编乱造。有同学去过五彩池吗? 师：糟糕，没有人去过五彩池，看来，这个忙帮不成了!这可怎么办? 生：可以通过学习课文，了解五彩池的特点。

师：同学们认为这个办法怎么样? 二、初读课文

整体感知

师：请同学们轻声读课文，注意读准生字新词的读音，然后想想五彩池给你留下了什么样的印象，开始吧!(生自由读。) 师：这些词语你读得对了吗?(读词语：当作

折射

哄着

瑰丽

漫山遍野) 师：五彩池在什么地方?(四川) 师：现在说说五彩池给你什么样的印象?(五彩池给我留下了很瑰丽，很漂亮的印象;通过读课文发现五彩池很美……)

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师：课文里都讲了什么，让你们有这种印象?快速读课文，想一想围绕五彩池课文主要讲了什么?(生自由读。) 师：谁知道，你来说? 生：第二自然段讲了五彩池的形状。(板书：形状) 师：还讲了什么? 生：第三自然段，讲了五彩池的颜色。

师：还讲了颜色(板书：颜色)还有没有? 生：第四自然段，为什么有那么多颜色? 师：也就是五彩池形成不同颜色的──

生：原因。

三、以读代讲

分段研读

(一)形状

师：五彩池什么样啊，自由读第二段，想像五彩池的样子，划出你喜欢的句子，把你的感受读出来。

(生读师指导。) 师：哪个同学读你喜欢的句子?

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生：“无数的水池……”

师：还有谁喜欢这个句子。这么多，你们看就你们喜欢的这个句子这么说，你们觉得怎么样? (出示：1、水池在阳光下闪耀着光辉。

2、无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。) 师：比较着读一读，看看你有什么感受，想一想，第二句话应该怎么读呢，练一练，把声音放出来。

(生读第二句话。) 师：有多少个水池?生：无数个。

师：我告诉你们有3000多个呢，那么多的水池我们该怎么读。

(生再读。) 师：大家也读读。(生读。) 师：停，再跟这句话比较一下，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石，什么样啊，读一读。

(出示：1、无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉

2、无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。)

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师：谁划的句子和他们不同? 生：有像……有像……有像……有像……

师：哟!那么多水池还有各种不同形状的水池，有像──有像──还有像──(葫芦、坛子、莲花) 师：是不是只有这些了，从哪看出来的?(省略号) 师：你们连省略号也注意到了，可真会读书。也就是说藏龙山上还有很多不同的水池，那我们来发挥想像，看这美丽的水池，还有哪些形状? 生：像小狗、小鱼、小猫。

师：看来你是个喜欢小动物的小姑娘。

生：像刚刚爆发的火山口。

生：像一条鱼在活蹦乱跳。

生：像六角形的雪花。

师：那么多的水池光靠说，说不完，谁能把它读出来。咱们注意听，看看他的读能让我们感受到什么?(生读。) 师：你们感受到什么了? 生：我感受了许多水池都有不同的形状。

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师：就这句话，谁有不同的感受，用你的读表达出来。(生读。) 师：你们又感受到什么了?生：五彩池的美丽。

师：他感受到了美。我还有不同感受呢，我也想读读，你们听听，我这样读，你们有什么感受?(师范读。) 师：我们的感受不一样，读得也不一样，你们来读一读。

师：第二自然段你还有没有喜欢的句子。

生：乘汽车……

师：这个同学注意到了天气，还有你喜欢的句子吗? 生：关于五彩池大池子小池子的句子。

师：那么多的水池子，男生读大池子的语句，女生读关于小池子的语句。(生读。) 师：这一部分这么吸引人，我提问你们用朗读来回答。(生读。) 师：站在藏龙山上，我看到了多少水池?生读有关句子。) 师：这些水池的大小怎么不一样?(生读有关句子。) 师：谁能提出第三个问题。

生：我想问问有多少形状?(生读有关形状的句子。)

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(二)颜色

师：看来五彩池的大小、形状都吸引了我们，更使我们惊奇的，吸引我们的是什么呢?读一读。(生读。) 师：是什么?谁发现了，用你的读告诉大家。

生：所有的池水都来自一条溪流……

师：更使我惊奇的是颜色多，你同意吗? 生：不同意。

师：你可以用读来告诉我。

生：有些池子的颜色是不一样的……

生：有些池子把水舀起来就没有颜色了。

师：谁还有不同发现? 生：都来自于一条溪流……

师：快来读一读。他发现了我刚才说的，还发现了我刚才没有发现。到底是怎么回事呢?一会有颜色一会儿没颜色，令我惊异的是什么呢?(生读相关句子。) 师：所有的颜色不一样，是因为他们有不同的变化，你们觉得怎么样?

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生：很神奇。

师：下面我们再来读读神奇。(生读。) (三)成因

1、借用段首设问，导读第四自然段。

2、首先指导学生默读全段，在小组讨论的基础上归纳池色不同的四个原因：①

石笋高低不平;②

石粉细腻透明;③

阳光四处折射;④

池周花草茂盛。

3、朗读。

四、扮演导游，背诵积累

师：这节课，老师带同学们去了五彩池，高兴吗?下回，你们真正到了五彩池，一定会更激动。可要是现在，别人请你具体介绍五彩池，该怎么办? 生：可以把课文背下来。

生：可以把课文中的重点句子背下来。

师：不错，要是能把课文2、3自然段背下来，然后站到讲台前，像解说员那样把五彩池的神奇风光介绍给大家，那就更好了。想试一下吗?请找两三个小伙伴，分工合作，给你们三分钟准备。(准备3分钟──汇报交流──师生评价) 五、回应开头，写广告语

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1、生写广告语

2、汇报交流广告语──师有选择地请学生汇报

好了同学们，我们来展示一下自己的创意吧。如果你觉得他们写得好，你就鼓掌。(此景只应天上有，人间哪得几回见。五彩池，人间的仙境。五彩池边走一走，保你活到九十九。五彩池，神奇的人间瑶池。五彩池，你不能不去的地方。五彩池，令人神往的池。朋友，如果你没到过五彩池，那么，你就不能算到过四川。) 师：大家说得非常好，设计得不错。这节课，老师要感谢大家，你们说为什么呢? 生：我们帮老师的朋友设计了几条广告语。

师：对，谢谢同学们。

六、布置作业

，课外延伸

1、

摘抄文中优美词句。

2、

动笔画一画你心中的五彩池。

【板书设计】

五彩池

数量众多 大小不一 形状各异 颜色多样 变化多端

（美丽、神奇）

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【教学反思】

《五彩池》这篇课文用生动形象的语言，采用“总分总”的结构，围绕“神奇的五彩池”具体描写了五彩池的数量多、形状多、颜色多，同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。因其是一篇略读课文，与课文第二单元主题密切相关，因此在设计上我从第二单元入手，通过课前准备活动，复习旧知，感受美景，从而激发起学生的学习兴趣，因势利导，导入新课。

在教学课文时，我遵循整体——部分——整体的结构去教学。导入新课后引导学生在整体感知的基础上概括出自己的感受，找出文章的题眼——神奇，而后引导学生品读能体现五彩池神奇的句子，通过读一读、品一品、换一换、想一想等方法感受语言文字的美丽，体会作者的思想感情。

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