2.两位数加整十数、一位数（不进位）优质课教案

两位数加整十数、一位数（不进位）”教学设计

一、教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级（下册）P44—45 二、教学目标

1、使学生经历探究两位数减整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数、一位数。并能在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析的能力，发展数学思考。

2、使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。

三、教学重难点

经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，能正确口算两位数加整十数、一位数。

四、教具准备

多媒体课件、计数器、小棒

五、学具准备

小棒（7捆带9根）、计数器

六、教学过程

一、复习旧知

1、分一分

谈话：同学们，我们已经认识了100以内的数，你能联系数的组成把这些两位数改写成整十数加一位数吗？

35=30+（

）

67=（

）+7

98=8+（

）

42=（

）+40 2、猜算式

这些小棒和计数器表示我们学过的算式，你能猜一猜吗？

谈话：小朋友们会把一个两位数改写成整十数和一位数，也知道小棒和计数器能帮助运算，这节课我们将运用这些知识来学习计算两位数加整十数、一位数。

二、情境导入，探索新知

1、谈话：春天是一个郊游踏青的好季节，你们喜欢春游吗？看，图图和他的小伙伴们也要去春游了！旅游公司大客车、中客车和小汽车。你在图上还看到了哪些数学信息？（大客车有45个座位；中客车有30个座位；小汽车有3个座位。）

提问：我们班正好坐满一辆大客车和一辆中客车，你知道我们班有多少人吗？

学生列式

2、学习计算45+30 （1）启发：45+30是两位数加整十数，怎样计算呢？你能用什么工具帮助思考呢？老师这里有一些小棒，你能用它们摆一摆吗？（指名板演，学生说思路）

提问：先摆哪个数？（45）然后呢？

追问：把30摆在哪一边？把3捆小棒摆这一边，你们同意吗？这样摆有什么好处呢？（引导：它们都是整捆的小棒，这样摆看得很清楚）框一框，做手势

提问：现在我们来看一看，一共有多少根？（75）

追问：你是怎么一眼就看出来的？（4个十和3个十合起来是7个十，7个十和5个一合成75）

小结：先把4捆小棒和3捆小棒合在一起，就是7个十，再加5个一，就是75。

指名几位学生对着图说思路。

（2）谁能在计数器上拨一拨45+30？（学生自己试着拨一拨再板演并说思路）

引导：先拨哪个数？（45）再怎么办呢？

提问：为什么要在十位上拨3颗珠子？（因为30表示3个十，所以要在十位上拨3颗珠子，只有相同数位上的数才能相加。） 讲述：瞧，十位上原来有4个十再加上3个十变成几个十？(7个十)框起来

70加上个位上的5就是？（75）

指名几位学生说思路。

（3）尝试口算

归纳：刚才我们通过摆小棒和拨计数器算出了45+30=75，发现了摆小棒时先用四捆小棒和三捆小棒合起来，拨计数器时先把十位上的四颗珠和三颗珠合起来，也就是说，都是先把4个十和3个十合起来的。

那么，我们在口算45+30时，也要先算什么呢？

（4）说明：口算45+30，可以先把45分成40和5，先算40+30=70，再算70+5=75。（板书）也就是把两位数加整十数转化成了整十数加整十数，整十数加一位数进行计算。

一起读一读计算过程，自己说一说，再指名说。

（5）41+50，53+40,20+67这三题你也能把谁分一分，再计算呢？

指名在计数器上拨一拨并说计算过程。

小结：这些算式都是两位数和整十数相加，拨算珠时都把整十数拨在了十位上，都是先算了几十加几十，也就是说整十数要加在十位上。

3、学习计算45+3

（1）提问：我们班一共有47人，该怎样安排车子呢？你是怎样想的？

（2）列算式45+3 启发：这个算式和45+30有什么区别呢？这一题是两位数加一位数。在拨计数器时3要拨在哪一位上呢？学生自己拨计数器后指名板演，说一说计算思路

（2）用小棒摆一摆（指名板演）

提问：3根小棒为什么要摆在这里？

（3）提问：刚才我们口算、摆小棒、拨计数器时，都是把45分成了多少和多少？都是先把3和多少相加算出了得数？

说明：口算45+3，可以先把45分成40和5，先算5+3=8，再算40+8=48。也就是把两位数加一位数转化成了一位数加一位数，一位数加整十数进行运算。

一起读一读计算过程，再指名说。

（4）你能用同样的方式计算41+5、53+4、2+67吗？

小结：这些算式都是两位数和一位数相加，拨算珠时都把一位数拨在了个位上，都是先算了几加几，也就是说一位数要加在个位上。

4、比一比

谈话：刚才我们学习了45+3和45+30，45+3是两位数加一位数，45+30是两位数加整十数，读一读它们的计算过程。计算时哪一步是相同的呢？

哪一步是不同的呢？为什么不同呢？

说明：只有相同数位的数才能相加，所以45+30要先算几十加几十，45+3要先算几加几。

再比一比，哪个算式得数大？为什么？

三、练习反馈

1、像想做做1 比一比，上下两题有什么相同和不同？

如果用计数器拨一拨，20拨在哪一位上？2呢？

请你估一估，谁的得数大一些？

2、想想做做2 （1）谈话：不用计数器，你有信心完成这几题吗？试一试。

（2）学生独立完成。

（3）汇报，比一比上下两题，你有什么发现？

说明：左边两题都要先算60+20，右边两题都要先算1+5，上一题是下一题的计算过程。

3、找新家

你能帮助小动物们找到它们的新家吗？

3、推箱子

30+

__

__

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25

62

41

16

35

54

17

30

1

62

23

__

__

__

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__

__

__

__

__

__

__

+3 提问：小朋友们算得那么快，你有什么小窍门？

说明：两位数加整十数要把几十加在十位上，两位数加一位数要把几加在个位上，也就是相同数位的数可以直接相加。

4、

放鞭炮

指名回答

5、

我当小老师

6、花朵后面藏着几？

四、全课小结

今天我们学习了哪些知识？你有什么计算的好方法呢？

两位数加整十数、一位数

45 + 30 = 75

45 + 3 = 48

小棒图 计数器图 小棒图 计数器图

先算40+30=70

先算5+3=8 再算70+5=75

再算40+8=48

课前铺垫：

35=30+（

）

67=（

）+7

98=8+（

）

42=（

）+40

30+40=

20+60=

10+50= 30+4=

20+6=

10+5= 3+4=

2+6=

1+5=

借计数器

拨计数器、摆小棒练习说一说思路

认识图图

确定音量

打印小棒、计数器