因数中间或末尾有0的乘法教学目标设计

《一个因数中间有0的乘法》教学设计

教材版本：人教版

学 段：小学三年级上册数学

课 时：第一课时

学 校：南乐县近德固乡佛善村小学

姓 名：魏聚花

《一个因数中间有0的乘法》教学设计

教材分析

一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。教材通过引导发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0的三位数乘一位数。通过学习让学生明确不管因数中间是否有0都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用0来占位。

学情分析

三年级学生已经具备了一定的收集资料、整理数学信息、提出问题的能力，对于直观的事物容易接受。而且本节课的内容是在学习了连续进位的基础上展开的，因此，在教学中要情境的创设，激发学生兴趣，发挥学生学习的主动性。引导学生利用以往所学，探究多种算法，并有择优意识。在教学时要注意引导学生根据情境进行估算的意识和习惯。学生采用自主合作交流的方式进行有效学习，在讨论交流中理解与个位相乘满十进位，积的十位上不是0，与个位相乘不满十要用0来占位这一重点内容。同时，也为学生搭建了展示交流的平台，呈现算法多样化，学生们可以相互欣赏与借鉴，从而优化算法。 教学目标：

知识与技能：

1.学生理解0和任何数相乘都得0的算理。掌握一个因数中间有

0的乘法的计算方法。

2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能正确地进行计算。

3.培养学生对知识的迁移能力及解决实际问题的能力，进一步提高学生的计算能力。

过程与方法：

1.结合具体情境，引导学生领悟新知，归纳出有关0的乘法的结论。

2.通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确计算。

情感态度与价值观：

1.通过具体的生活情境，使学生体会到数学来源于生活，并应用于生活。

2.通过合作学习、主动探究等活动，培养学生初步迁移推理能力。

教学重点：

明确0和任何数相乘都得0的算理，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

教学难点：

掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

教学模式：

三步梯式教学模式

教学方法：

讲解法、讨论法

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

一、以趣导入

1.师：同学们，你们知道在数学王国里，有一个非常特殊的数字是什么吗？学生猜想。师：这个特殊数字就是0，我们先看几道与0有关的加减法计算题。

课件出示： 9+0= 872－0= 100+0= 3407－0= 2.指名学生回答并总结：一个数与0相加得原数，一个数减去0也得原数。

二、以动促思

（一）1．观察主题图，通过故事情景，引出规律。课件出示课本第66页主题图。

师：①今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子。②小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。③每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？7个盘子里一共还有多少个桃子？

观看情境图，你能把图意跟大家说一说吗？学生在小组内交流讨论。 师：谁愿意跟大家讲一讲？ 生：图中有7只小猴子，把它们面前盘子里的桃子都吃光了，问我们7个盘子里一共还有多少个桃子？ 师：你能用算式表示出来么？

生1：因为每个盘子里都没有桃子，所以每个盘子里的桃子用数字“0”表示，7个盘子就是7个0相加，结果还是0，所以算式是0+0+0+0+0+0+0=0 生2：我觉得可以用乘法计算，因为7个0相加就可以写成0×7=0（个）或7×0=0（个）

2.老师板书： 0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0 0×7＝0 7×0＝0，想一想：0×3＝ 9×0＝ 0×0＝ 观察上面的算式，你们发现了什么规律？你们想的和小精灵说的一样吗？ 生3：都得0，我发现0和任何数相乘都得0。

师板书：0和任何数相乘都得0。

3.课件出示，教材66页“做一做”中的四组题。

想一想0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不同？

学生对比演练，汇报结果。

4.师：同学们，0在我们的生活中到处都可以发现，它非常调皮，有时候跑到数字末尾去了，有时候跑到数字中间去了。今天我们就学习一个因数中间中间有0的乘法，揭示课题并板书。

（二）1.课件呈现例5的主题图。

运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。运动场共有多少个座位？读完题后先说说你的想法。 教师提问：你能先估算积大约是多少吗？

学生独立列式后再估算，然后独立计算后进行小组交流不同的算法。讨论学生计算中出现的错误。引导说出计算方法，教师巡视。

2.师：说一说你是怎么想的？学生汇报。 算法一：604×8≈4800 算法二：600×8=4800 4×8=32 4800+32=4832 算法三：竖式计算，请学生帮助完成竖式计算过程。指出学生计算中的错误。再次提问强调：因数十位上的0应该怎么乘？师：看黑板上的竖式，你想提醒大家什么？ 3.引出“独立计算”，全班交流不同的算法，重点研讨用竖式计算。在计算时，不仅要知道0和任何数下乘都得0，还得把从个位向十位进位的数加上。 根据师生讨论由学生说出：在计算中，不仅要知道0和任何数相乘都得0，还得把从个位向十位进位的数加上。教师顺势写出顺口溜：“0在中间有注意，加上进位莫忘记。”列竖式计算时，组织思考：

十位上写几？

生1：圈出0和8，提醒大家十位上的0起了占位的作用，这个0也要和8相乘。 生2：圈出从个位向十位进位数“3”，提醒大家不要漏掉个位赂十位进来的“3”

在引导学生质疑，学生通过观察思考交流意见。

4.老师归纳总结：不管因数中间是否有“0”，都要用这个一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是“0”也要去乘。

三、以探升华

1.课件出示课本68页练习十四的第4题。每个方阵108名学生，一共有多少名学生？

你发现了哪些数学信息？你会列式计算吗？

学生独立完成，指名板演。

2.课件出示第5题。你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？

指名学生说出理由。

3.课件出示课本69页第11题。计算对吗？不对的改正。

指名学生回答。

4.课堂小结

通过今天的学习，你有哪些收获？

【板书设计】

一个因数中间有0的乘法

0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0 0×7＝0 7×0＝0 0和任何数相乘都得0。

604 ×8=4832（个）

6 0 4 × 3 8 4 8 3 2