19 我和祖父的园子优秀教案内容

《我和祖父的园子》教学设计

一、教材分析

《我和祖父的园子》是小学语文S版四年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，天真浪漫的语言的语言，诗情画意的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境优美，寓意不凡。

二、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受园子的自由美好和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。

3、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其其它作品的愿望。

三、教学过程

（一）、人物评价导入

1、读课题，了解作者。

今天我们要学习的课文题目，老师已经写在黑板上了，同学们齐读课题。

师：从课文题目中，你们知道了什么？

生：人物：“我和祖父”（相机板书）

师：课题中的“我”指的是谁？（作者萧红）

你们了解萧红吗？关于她，你们知道多少？（学生自由回答）

教师补充：被鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”。

相机出示PPT关于萧红的简介。

2、她写了一本书，叫《呼兰河传》。

这是一部回忆性的长篇小说。（相机板书“回忆”，问学生什么是“回忆”，并让学生了解本课与《呼兰河传》之间的关系。）在书中，萧红用许多文字记录了自己的童年往事，尤其是写家中的园子，为什么一个普普通通的园子让萧红念念不忘？让我们一起走进“我和祖父的园子”。

（二）、走进园子

1、学生自由朗读课文，思考：

在这个园子中，萧红都回忆了些什么呢？

动物（昆虫）：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱

这是一个 的园子？你从哪些此句中感受到的？

2、学生交流讨论。

（1）、五彩缤纷（五颜六色、色彩艳丽、多姿多彩）

生补充。

师：你从哪里看出来？能读一读吗？

师：你感受到什么？

过渡：园子中的颜色那么灿烂。那这些蜻蜓呀、蝴蝶呀、蜜蜂呀又会在园子里干什么？（预设）

（2）、生机勃勃

生补充。读相关段落。说自己感受。

过渡：我们继续到园中去漫步！课文中还有哪段写了园子中的景物？（第十九自然段）

（三）欣赏“园子的自由”

1、一切都活了，哪些事物活了？谁来读一读？（花开、鸟飞、虫鸣）

师:是啊，一切都活了，要做什么……都是自由的。

2、师：（引读）你们的感觉和作者萧红的感觉是一样的！读着、读着，觉得“一切都活了，要做什么……都是自由的”（点明本段中心句）同学们再来读一读。

3、哪些句子还能让你体会到自由？拿笔画下来，读一读，思考思考。

（1）根据交流相机出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上

房就爬上房。……也没有人管。（找-读-品）

你从哪个词感受到自由？（愿意）

植物（农作物）：倭瓜、黄瓜、玉米、小白菜

（自由、无拘无束、快乐、生机、和谐……）（相机板书）

（有意识指导学生“愿意”要中读）

发现什么？几个“愿意”？（6个）

4、了解作者的写作特点。

作者反复这样写，是不是显得有些啰嗦、重复了？

（突出自由，句子更加生动，更真实，把作者的自由表现得更加淋漓尽致。）

再读，体会作者的心情，不过读快一些，看看又是什么感觉？配合读，不过要跟上老师的节奏哟！

生个别读。

同样是自由，农作物和昆虫的写法还有变化呢！谁来读出蝴蝶的自由（预设）

过渡：你还从哪里看出自由？

5、出示蝴蝶的自由

生读。

提示：你们看，作者刚刚一笔带过的黄蝴蝶、白蝴蝶又出现了，这一次你有什么新的感受？

总结：这园子，植物是自由的，昆虫是自由的，而更自由的是—我！

过渡：我在园子里到底干了些什么？读6-17自然段，把你认为最有趣的用波浪线画下来，再在旁边简单的写下你最想说的话。

（三）、品读“我的自由”

1.我在园子里干什么？找出我跟着祖父一起做的事。

（栽花、播种、拔草、铲地、浇菜）（相机板书）

（1）、引读：祖父……，生接……

“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。”

“祖父栽花，我就栽花。”

“祖父拔草，我就拔草。”

“祖父铲地，我也铲地。”

“祖父浇水，我也抢过来浇。”

（2）、你仿佛看到什么？（跟屁虫、小尾巴）

（3）、我真的是在拔草、铲地、浇水吗？（瞎闹）

你是从哪些句子看出来的？找出句子读一读。

文中有几个特写镜头，你觉得哪个镜头最有趣，让你有一种想和她一起玩的冲动？

按照：你最喜欢哪里？能读一读吗？为什么你觉得有趣？让学生自由连说。

2.“溜平”

（1）提示：为什么要踢飞？

3、“铲地”

（1）提示：如何乱勾？想象勾后场景？祖父责怪你了吗？

4、祖孙对话

（1）分角色读（男生：祖父；女生：萧红）

（2）提示：从“笑”中，你体会到什么？

（宽容）

5、黄瓜、蜻蜓

（1）点评：你的4个“又”读得真好，被你抓住了，一个随心所欲的女孩展现在我们眼前，女生读。

6、浇水

（1）、提示：我没有感受到“拼尽了”，谁再读？

喊是喊了，没有“大喊”，谁来喊？

（2）、看插图，祖父有什么反应？

给你什么感觉？（温暖）

（四）、感受祖父之爱

1、园子如此快乐、自由、温暖，我一到园子就跑起来，跳起来，因

为—再读中心句。

2、一起来自由的喊！

3、师：我玩累了—，她在梦里会梦见什么？

4、同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？

是什么让“我”感到自由？（爱）

5、讲述萧红人生。

师：那么，萧红的童年真的是这样吗？

出示《呼兰河传》中的句子。谁来读一读？

“祖父非常地爱我。使我觉得在这个世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母的用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。何况又有后花园！”

出示：这是一个

的园子。

引读：太阳……

这一切，是萧红忘却不了的，于是，她就用最质朴的文字去表现它，珍藏它，写成了《呼兰河传》。著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”

师：茅盾先生的这句话中，哪个词语让你感到震动？

生：“凄婉”！

师：是啊，世界上不是所有的东西都尽善尽美，我在《呼兰河传》中截取了这样一段文字：

“祖父非常地爱我。使我觉得在这个世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母的用针刺我手指的这

些事，都觉得算不了什么。何况又有后花园！”

（你从这段文字中体会到了什么？）

生：作者萧红的童年并不都是那么自由、快乐。

生：只有和祖父在一起，在我和祖父的园子里，才有自由、快乐的感觉。

……

……

……

师：是啊，同学们，我的自由、快乐都是祖父带给我的，我好想念祖父，作者在《呼兰河传》这本书的结尾这样写道：

（出示）呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了……他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却……

同学们，老师们，相信在你们的心中也有一个这样的园子！