14 * 一名物理学家的教育历程公开课参赛课教案

共1课时

定风波（莫听穿林打叶声）…

高中语文

人教2003课标版

1教学目标

一、知识与目标：

理解作品的思想内容，感受词人的形象，学习本词以小见大的表现手法。

学习“知人论世”鉴赏诗词的方法，提高学生鉴赏诗词欣赏的能力。

体味其语言的艺术魅力。体会词作的意境。

二、过程与方法：

通过反复诵读，以小组自主学习，合作探究的方式来把握全词。

三、情感态度与价值观：

体会苏轼虽身处逆境，但仍能泰然处之、乐观洒脱的胸怀。引导学生正确面对人生的困难和挫折，塑造健全的人格。

2学情分析

学生在必修一和必修三分别学习了现代诗词和古代诗歌，对对诗词的鉴赏有一定的积累，通过本文的学习可以更进一步加深学生对苏轼及豪放派词的理解，学会一些鉴赏诗词的方法。本词不但具有很高的文学审美价值，也有很高的精神价值，学生结合苏轼的人生经历体会作品传达的情感，能让自己的心灵得到陶冶。

3重点难点

重点：感受词人淡定洒脱的形象，体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境；学习本词以小见大的表现手法。 难点：理解作品的思想内容，体会意境和作者豁达的胸怀。

4教学过程

4.1 第一学时

教学活动

活动1【导入】导入

著名学者余秋雨在《苏东坡突围》中这样写道：苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡。苏东坡写于黄州的那些杰作，既宣告着黄州进入了一个新的美学等级，也宣告着苏东坡进入了一个新的人生阶段。同学们，今天我们要学习的《定风波》就是苏轼被贬黄州期间创作的作品。

（多媒体出示课题名称及作者）

活动2【讲授】知人论世

苏轼：苏轼：（1037年－1101年）

字子瞻，一字和仲，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山市）人，中国北宋文豪。

散文:与欧阳修并称“欧苏”，“唐宋八大家”之一。诗歌:与江西诗派开创者黄庭坚并称“苏黄”。词: 豪放派词人代表，与辛弃疾并称“苏辛”。书法:与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。绘画:善画枯木怪石，开创了湖州画派

。苏轼堪称“旷世奇才”。

活动3【讲授】写作背景

中国有句话说“文章憎命达，痛苦出诗人”，苏轼这位旷世奇才一生历尽风雨，他在《自题金山画像》中这样写道“心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。”看似普通的几个地名，却极尽了苏轼屡遭贬谪的辛酸。 “乌台诗案”是苏轼在坎坷政治之路上遭受的一次重大打击。宋神宗元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼有关新法的诗句，说他以诗讪谤新法，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，这就是历史上著名的“乌台诗案”。苏轼名义上是团练副使，实际上是“罪人”，宋神宗规定他“不得擅去安置所”，“不得签署公事”，应“思过而自新”。他因发对新法而被诬入狱，获释出狱后他被贬黄州，担任团练副使这有名无实的闲置。

活动4【活动】初读全词

（一）学生自由朗读全词。

（二）学生根据节奏划分再读全词。

定风波

——苏轼

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

活动5【活动】整体感知

（一）思考：这首词主要记叙了什么内容？词的上、下阕分别写了什么内容？

（学生思考回答）

明确：词中记叙的是出游时途中遇雨的一件小事。

上阕——途中遇雨的情景

下阕——雨过天晴后的感悟

(二)思考：面对突如其来的风雨，苏轼的态度是怎样的？请找出相关词语。

（学生思考并回答）

明确:面对自然风雨的态度——莫听、何妨、谁怕。

板书：自然界的风雨

（谁怕）

活动6【活动】合作探究

合作探究

1.“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕？”这句话中“轻”如何理解？

2.“一蓑烟雨任平生”

这句话表达了词人怎样的人生态度？

3.“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”是全词点睛之笔，语含双关，结合全词，谈谈你的看法。

4．从这首词中可以看出词人是一个怎样的形象？

（多媒体出示问题，学生采用小组合作探究的方式解答问题。）

明确：

问题一：“竹杖芒鞋轻胜马”这句话中“轻”如何理解？

明确：词人拄竹杖穿芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以轻胜马的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。

问题二：“一蓑烟雨任平生”

表达了词人怎样的人生态度？

明确：“任”有任凭、无所畏惧、顺其自然之意。苏轼一生坎坷，屡经政治风雨的洗礼，却磨练了他顽强意志，面对风雨，不惊恐，不逃避，不哀伤，泰然处之，潇洒从容。

板书：人生风雨

（任）

问题三：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”是全词点睛之笔，语含双关，结合全词，谈谈你的看法。

明确：“萧瑟处”

指刚才遇雨之地,也指人生危难之境。

“无风雨无晴”

“风雨”和“晴”既指自然现象，也指人生中的风雨（人生中艰难苦难的逆境）和晴天（人生中春风得意的顺境）。一语双关。

人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，苏轼对人生沉浮变幻，喜乐哀愁不放在心上，表现了他宠辱偕忘，超乎物外的旷达人生境界。 问题四：从这首词中，可以看出词人是一个怎样的形象？

明确：不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的形象。

活动7【讲授】艺术手法

思考：全词有哪些艺术手法值得我们借鉴呢？

（学生讨论交流）

明确：以小见大（

由途中遇雨的一件小事来表达自己旷达洒脱的人生态度。）

双关（

无风雨无晴）

活动8【活动】再读全词

（一）学生结合对作品的理解再读全词。

（二）学生展示朗读。

（教师点评）

（三）播放朗诵视频。

（四）学生齐读全词。

（教师点评）

活动9【活动】拓展迁移

赏析下面作品，分析诗中所蕴含的人生态度。

《东坡》

雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。

莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。

[注]1.此诗为苏轼贬官黄州时所作。

2.东坡：位于黄州城东的一处偏僻山坡。苏轼被贬黄州生活窘迫，躬耕在此。 3.荦（luò）确：山石不平。4.铿然：表明声音响亮有力。

（一）教师点拨赏析的切入点

1.知人论世。

2.结合文意发挥想象联想。

3.抓住体现作者态度的关键词。

（二）学生以小组合作探究的方式赏析本诗

（学生发言）

明确：对待仕途挫折，抱着开朗乐观、意气昂扬的态度，绝不气馁颓丧，坚守心中信念，表达了乐观旷达的情怀。

对田园生活的喜爱之情，对世俗名利的不屑，但愿长醉山水间之意。

活动10【讲授】课堂小结

苏轼一生在宦海中沉浮，但他并没因人生的坎坷而消极悲观，在逆境中仍积极向上，以洒脱旷达的人生态度漫步人生路。

苏轼堪称真正的智者。

活动11【作业】布置作业

1．背诵本文。

2．你从本文得到怎样的人生思考？以文字的形式来表达你的感受。

定风波（莫听穿林打叶声）

课时设计

课堂实录

定风波（莫听穿林打叶声）

1第一学时

教学活动

活动1【导入】导入

著名学者余秋雨在《苏东坡突围》中这样写道：苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡。苏东坡写于黄州的那些杰作，既宣告着黄州进入了一个新的美学等级，也宣告着苏东坡进入了一个新的人生阶段。同学们，今天我们要学习的《定风波》就是苏轼被贬黄州期间创作的作品。

（多媒体出示课题名称及作者）

活动2【讲授】知人论世

苏轼：苏轼：（1037年－1101年）

字子瞻，一字和仲，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山市）人，中国北宋文豪。

散文:与欧阳修并称“欧苏”，“唐宋八大家”之一。诗歌:与江西诗派开创者黄庭坚并称“苏黄”。词: 豪放派词人代表，与辛弃疾并称“苏辛”。书法:与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。绘画:善画枯木怪石，开创了湖州画派

。苏轼堪称“旷世奇才”。

活动3【讲授】写作背景

中国有句话说“文章憎命达，痛苦出诗人”，苏轼这位旷世奇才一生历尽风雨，他在《自题金山画像》中这样写道“心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。”看似普通的几个地名，却极尽了苏轼屡遭贬谪的辛酸。 “乌台诗案”是苏轼在坎坷政治之路上遭受的一次重大打击。宋神宗元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼有关新法的诗句，说他以诗讪谤新法，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，这就是历史上著名的“乌台诗案”。苏轼名义上是团练副使，实际上是“罪人”，宋神宗规定他“不得擅去安置所”，“不得签署公事”，应“思过而自新”。他因发对新法而被诬入狱，获释出狱后他被贬黄州，担任团练副使这有名无实的闲置。

活动4【活动】初读全词

（一）学生自由朗读全词。

（二）学生根据节奏划分再读全词。

定风波

——苏轼

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

活动5【活动】整体感知

（一）思考：这首词主要记叙了什么内容？词的上、下阕分别写了什么内容？

（学生思考回答）

明确：词中记叙的是出游时途中遇雨的一件小事。

上阕——途中遇雨的情景

下阕——雨过天晴后的感悟

(二)思考：面对突如其来的风雨，苏轼的态度是怎样的？请找出相关词语。

（学生思考并回答）

明确:面对自然风雨的态度——莫听、何妨、谁怕。

板书：自然界的风雨

（谁怕）

活动6【活动】合作探究

合作探究

1.“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕？”这句话中“轻”如何理解？

2.“一蓑烟雨任平生”

这句话表达了词人怎样的人生态度？

3.“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”是全词点睛之笔，语含双关，结合全词，谈谈你的看法。

4．从这首词中可以看出词人是一个怎样的形象？

（多媒体出示问题，学生采用小组合作探究的方式解答问题。）

明确：

问题一：“竹杖芒鞋轻胜马”这句话中“轻”如何理解？

明确：词人拄竹杖穿芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以轻胜马的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。

问题二：“一蓑烟雨任平生”

表达了词人怎样的人生态度？

明确：“任”有任凭、无所畏惧、顺其自然之意。苏轼一生坎坷，屡经政治风雨的洗礼，却磨练了他顽强意志，面对风雨，不惊恐，不逃避，不哀伤，泰然处之，潇洒从容。

板书：人生风雨

（任）

问题三：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”是全词点睛之笔，语含双关，结合全词，谈谈你的看法。

明确：“萧瑟处”

指刚才遇雨之地,也指人生危难之境。

“无风雨无晴”

“风雨”和“晴”既指自然现象，也指人生中的风雨（人生中艰难苦难的逆境）和晴天（人生中春风得意的顺境）。一语双关。

人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，苏轼对人生沉浮变幻，喜乐哀愁不放在心上，表现了他宠辱偕忘，超乎物外的旷达人生境界。 问题四：从这首词中，可以看出词人是一个怎样的形象？

明确：不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的形象。

活动7【讲授】艺术手法

思考：全词有哪些艺术手法值得我们借鉴呢？

（学生讨论交流）

明确：以小见大（

由途中遇雨的一件小事来表达自己旷达洒脱的人生态度。）

双关（

无风雨无晴）

活动8【活动】再读全词

（一）学生结合对作品的理解再读全词。

（二）学生展示朗读。

（教师点评）

（三）播放朗诵视频。

（四）学生齐读全词。

（教师点评）

活动9【活动】拓展迁移

赏析下面作品，分析诗中所蕴含的人生态度。

《东坡》

雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。

莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。

[注]1.此诗为苏轼贬官黄州时所作。

2.东坡：位于黄州城东的一处偏僻山坡。苏轼被贬黄州生活窘迫，躬耕在此。 3.荦（luò）确：山石不平。4.铿然：表明声音响亮有力。

（一）教师点拨赏析的切入点

1.知人论世。

2.结合文意发挥想象联想。

3.抓住体现作者态度的关键词。

（二）学生以小组合作探究的方式赏析本诗

（学生发言）

明确：对待仕途挫折，抱着开朗乐观、意气昂扬的态度，绝不气馁颓丧，坚守心中信念，表达了乐观旷达的情怀。

对田园生活的喜爱之情，对世俗名利的不屑，但愿长醉山水间之意。

活动10【讲授】课堂小结

苏轼一生在宦海中沉浮，但他并没因人生的坎坷而消极悲观，在逆境中仍积极向上，以洒脱旷达的人生态度漫步人生路。

苏轼堪称真正的智者。

活动11【作业】布置作业

1．背诵本文。

2．你从本文得到怎样的人生思考？以文字的形式来表达你的感受。