第四单元 难溶电解质的沉淀溶解平衡教学设计范文

《难溶电解质的溶解平衡》（第二课时）教学设计

（一）指导思想和理论依据

高中新课程提倡关注学生学习的过程,提倡学习方式多样化,使学生参与知识的形成过程,自主构建知识体系；在知识形成的过程中学习方法,体验积极的情感,形成正确的价值观。

本课时的教学设计遵循高中新课程理念，在设计上突出“知识问题系列化，问题情境生成化，解决问题自主化”的教学设计理念，处处发挥学生的主体性，引导学生在质疑中学习，在解决问题中提高，在反思中成长。

（二）学习内容分析

本节课所学的内容为选修4《化学反应原理》中《第三章水溶液中的离子平衡》里的《第四节难溶电解质的溶解平衡》的最后一课时。本节内容是本章的一个重点，也是高中化学的重点内容之一。并且此部分内容与与科研、生产等领域有着密切的关系。通过前面对化学平衡、电离平衡、水解平衡三大平衡理论的探讨，再来学习难溶电解质的溶解平衡（即沉淀溶解平衡），学生会较轻松的掌握难溶物在水中的溶解情况，认识沉淀溶解平衡的建立过程，并完成平衡理论体系的完整建构。

（三）学生情况分析

1. 认知基础：本节课的教学对象是高二理科学生，学生已经具有溶解度、离子反应的知识基础和动态平衡的理论基础，在此基础上学习本节内容，学生更容易理解和接受。

2. 心理特征：学生有了一定的理论基础，有强烈的好奇心和探究愿望，对用所学理论解决问题充满期待。

（四）创新之处

1. 创设情景的全程性

以生产实际中锅炉水沟如何处理为素材主线，从中挖掘沉淀溶解平衡的相关知识。情景贴近学生的生活实际，能够引起学生的强烈兴趣，有助于知识的学习。

2.在思维冲突中充分锻炼学生的思维能力。

在完成本节任务的过程中，学生不断发现新问题，一直在优化水垢处理的实验方案，知识一直在学生思维冲突中形成，极大的调动了学生的积极性，锻炼了学生应用

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知识和深入思考的能力。

3. 使用教材的灵活性

教材中对于该节重点---沉淀的转化，采取的是传统的验证式的呈现方式，若完全按照教材的编排体系来讲，会使得学生的体验不深，主动性不够；为提高学生的求知欲和主动参与的积极性，培养分析问题、解决问题的能力，先提出生产中如何处理锅炉水垢的实际问题，通过学生分组讨论和老师引导补充，并通过分组实验，最终分析归纳出沉淀的溶解原则和沉淀的转化原理。学生通过应用沉淀溶解平衡理论，体会到沉淀反应在科研、生产和生活中具有重要的应用价值。

4. 突出化学与生活的相关性

从生活中发现问题，再用化学知识解决问题，最后回归到生活应用是本节课的亮点。由于有了生产场景作支撑，知识的出现不显突兀，知识的学习不显枯燥，知识的应用更加自然。学习不再是以知识为主体的“为了学而学”，而是和生活紧密联系的“为了用而学”，大大提高了学生对“生活因化学而精彩，化学在生活中闪光”的理解。

（五）教学目标设计

1. 知识与技能目标

（1）运用平衡移动原理分析解决沉淀的溶解和沉淀的转化问题，

（2）培养实验动手能力、知识的迁移能力和逻辑推理能力。

（3）了解沉淀转化的规律并能够用沉淀溶解平衡知识对相关实验的现象、相关问题进行解释。

2. 过程与方法目标

（1）通过加入碱的种类和加入硫化物种类的讨论，建立低成本的意识。

（2）了解定性到定量的研究方法，体会理论计算的重要性。

（3）通过用硫化物处理铜矿污水，体会选择合适的试剂、控制反应条件对研究沉淀的生成的重要作用，体会化学工艺中的最佳方法是不产生二次污染。

（4）通过优化铜矿污水处理的实验方案的实例，体会理论指导实验方案设计的重要性。

（5）通过对课堂中呈现各种表格的分析，体会查阅资料的学习方法的重要性并提高数据分析能力。

3. 情感态度与价值观目标

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（1）体会合作学习的乐趣，体会化学提高人类生活质量促进社会发展的作用，激发学习化学的热情。

（2）通过处解决的实际生产问题，体会到可以运用化学，创造出生态效益和经济效益兼收的工艺，提高学生的环保意识，增强社会责任感。

（六）教学环节设计

教学环节

环节一

创设情境，引出本

教师活动

学生活动

播放铜矿污水污染事件视观看视频，并正确看待污染事件的产生，明确本节任务。

节任务：替企业找到一个经频。

济、先进的铜矿污水处理的方法。

指导学生讨论、分析问题，小组讨论、汇报，定性的考得出初步的实验方案。

环节二

小组讨论设计方案使含铜矿污水达到排放标准。

虑用氢氧化钙中和H+、除教师评价方案，并提示同去Cu2+；

学：铜离子的排放标准是定在教师的引导下，注意到了量的，引导学生思维由定性Cu2+的排放标准，并引起思转为定量

考：中性水时，铜离子达到国家标准吗？

给出KSP[Cu（OH）2] 用KSP[Cu（OH）2]计算

c（Cu2+），得出不符合排放标准，并发现了新问题,如何使Cu2+达到排放标准？

指导学生讨论分析，给出有经小组讨论得出Cu2+转化环节三

新问题：处理为中性水时，铜离子达到国家标准吗？

环节四

新新问题：如何使Cu达标？得出完整的实验方案。

2+关资料支持。

为溶解度更小的物质，结合教师给出的数据分析，

得出转化为CuS,可以解决问题。

提出问题：选择什么硫化物想出多种硫化物均可以使使Cu2+转化为CuS？

Cu2+转化为CuS，分析各种

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指导学生分析优缺点，并给硫化物优缺点，确定难溶硫出相关难溶硫化物资料。

化物中硫铁矿为最佳选择。

引导学生进行实验和理论学生先进行实验，验证了验证FeS和Cu2+可以发生反FeS和Cu2+可以发生反应，应，并和学生一起进行定量并考虑到为了防止FeS溶计算，帮助学生论证FeS的解，需要控制反应条件；再可行性，最终引导学生得出用沉淀溶解平衡理论进行完整的实验方案。

小结本节。

解释，得出了沉淀转化的实质和规律，最后和教师进行定量计算，得出FeS处理铜矿污水可以使Cu2+达标，得出污水的处理方案。

环节五

工厂实际生产

播放视频。

观看视频，深刻的体会到化学是用来解决问题的。

（七）板书设计

§3-4 难溶电解质的溶解平衡

二、沉淀反应的应用

1、沉淀的生成

2、沉淀的溶解

3、沉淀的转化

理论：沉淀溶解平衡的移动

规律：一般，溶解度小的向溶解度更小转化

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