2、用数对表示平面上点的位置优质课教案设计

“用数对表示平面上点的位置”教学设计教材版本:苏教版四年级下册第 99页教材分析

本单元分为三个课时。第二课时教学用“数对”确定位置,使原来凭生活经验描述位置上升到用数学方法确定位置,从而发展数学思考,培养空间观念。例题中在公园平面图上,用数对表示景点或建筑物的位置。这道例题的教学策略是引导学生促进知识与经验的迁移,把例1中学习的列、行的概念,使用数对的方法应用到例2中来。教学中及时引起学生注意并组织思考、讨论,能更好地理解数对,进一步掌握用数对确定位置的方法。

学情分析

本单元对于大多数学生来说,比较容易掌握,能够明确列行的概念,能够用正确的格式来表示物体的位置,做题的正确率在90%以上。但是也有个别学生在学习第二课时中书写格式上出现错误,有的没写小括号,有的在列和行之间没有用逗号隔开,还发现有列和行颠倒位置的现象。但也有几名学生敷衍了事缺少学习数学的热情,缺乏主动性,看来提高学生的学习成绩,要主要从学生自身的自主意识入手,一旦他自己发现了学习的乐趣,愿意去学了,相信他一定会表现的很出色。

教学目标

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1、使学生进一步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的物体的位置,提高学生用数对确定位置的能力。

2、进一步提高学生抽象思维能力,发展学生的空间观念。

3、使学生进一步体验数学与生活的联系,增强数学眼光观察生活的意识。

教学重点和难点

1、教学重点:理解并掌握数对的意义及表示方法。

2、教学难点:用数对描述物体的位置

教学准备:课本 PPT

教学过程

一、复习导入

师:同学们,我们上节课学习了用数对表示自己的座位,描述自己家的位置,在地图上城市的位置等,下面我们来复习一下上节课的内容。

1. 数对中的第一个数表示(),第二个数表示(),两个数之间用()隔开,两个数的外面用()括起来。

2. 小红坐在第3列第5行的位置,用数对表示是()。

3. 数对(1, 3)表示第()列第()行;数对(3,1)表示第()列第()行。

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设计意图:了解学生对上节课内容的掌握情况,同时调整学生的学习状态,以更好的情神状态投入到新内容的学习中来。

二、新知呈现

师:春天是个出游的好季节,万物复苏,鲜花怒放,风景优美,在一个阳光灿烂的日子里,一群小朋友在老师的带领下去公园游玩。(呈现公园的图片)

师:(呈现平面图)下面是公园的平面图,同学们已经设计好了旅游路线,你能告诉他们怎么走吗?

大门→书报亭→儿童乐园→盆景园→草坪→假山→水池→饭店→大门

先想一想:每个地点都在格子上,不在格子中间,应该怎么表示呢?先说明哪个地方在第几列第几行,再用数对表示图上每个地方。

1、大门在第()列,第()行,用数对表示是()。

2、书报亭在第()列,第()行,用数对表示是()。

3、儿童乐园在第()列,第()行,用数对表示是()。

4、盆景园在第()列,第()行,用数对表示是()。

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5、草坪在第()列,第()行,用数对表示是()。

6、假山在第()列,第()行,用数对表示是()。

7、水池在第()列,第()行,用数对表示是()。

8、饭店在第()列,第()行,用数对表示是()。

同桌之间互相讨论,再写出答案

师公布答案,小结:用数对可以表示平面图中物体的位置,数对中的第一个数相同,表示物体的位置在同一列;数对中的第二个数相同,表示物体的位置在同一行。

设计意图:通过一系列的图片吸引学生的兴趣,再引到课文中来,渗透新知识,小组合作可以使他们更加快速的找出答案,同时加深友谊,在快乐中学习。

三、巩固练习

1、师:在游玩的过程中,小朋友们还参加了公园举办的寻宝游戏,谁能找到藏宝的地方宝藏就归谁,我们也一起去看看吧!

寻宝游戏:呈现4组数对,让学生在平面图中找到对应的位置。

2、完成课本练一练的练习。

3、完成练习十五第5题的练习。

设计意图:通过寻宝游戏增加课堂的趣味性,促使学生积极参与其中,从而更好的掌握所学知识。课本练一练能更好地检验学生对新知识的掌握情况,使接下来的教学更有针4

对性。

四、回顾反思

师:同学们,这节课大家学得开心吗?你有哪些收获呢?

设计意图:通过提问的形式促使学生去回顾本节课的所学内容,加深印象。

板书设计:

用数对表示平面上点的位置

大门(3,1)书报亭(2,3)儿童乐园(2,6)盆景园(5,7)草坪(7,6)假山(9,4)水池(8,2)饭店(5,2)

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