11 热闹的大山教学设计实例

滦县第二实验小学（

语文

）学科教案（上册）

年级

二

第

3

单元

设计人：

领导签字：

教学

内容

教

学

目

标

教学

重难点

11热闹的大山

课

时

2

1.认识“热、秃、难、皱、眉、恼、晒、焦、袋、撒、萌、筑、聚、股”14个生字，正确书写“公、间、种、油、洗、宝、流、泉”8个生字。积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

3.让学生知道劳动可以创造美，懂得热爱大自然。

重点：1. 认识14个生字，正确书写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

难点：掌握会写的8个字，让学生知道劳动可以创造美。

学情

分析

让学生理解劳动才能创造美，是情感教育的主要目的，也是本课的难点，为了突破这一难点，在品读课文的基础上，大胆进行文本的延伸，通过观

随

笔

看课件，进一步理解热爱劳动，热爱环境这一主题。

教

学

过

程

第一课时

一、图导入

师：老师到外面游玩时，看到一处美丽的风景，把它拍下来，想和同学们一起欣赏一下，你们想看吗？

1.

（课件出示）出示“大山”图片

2．引导学生看图说说这是一座怎么样的大山？

出示：（

）的大山

(板书：热闹的大山)齐读课题。

3.再读课题，说说读了课题，你知道了什么？

二、初感知

教

学

过

程

1.学生自读课文，标出段落，圈出生字。把自己认为难读或不理解的词用曲线勾出。

在的样子？

3.听老师范读，初步感知童话故事。

4.同桌互读生字，读准音。

随

笔

我并努力挖掘教材学生展开想象的翅膀，想象还会有哪2.大山以前是什么样子？后来是什么样子？是谁把大山变成现的空白处，让5.巡视检查生字学习情况，进行指导。

些小动物也6.指名读句子。读得好，让其他学生进行表扬，读得不好，请其会来帮忙，进他学生帮助指导读。

三、记字形

1.检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，指名读。（课件出示）

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2.写字。

（1）指导书写会写的8个生字。给这几个字组词。

（课件出示）

(2)指导重点字的书写。（课件出示）

“间”是半包围结构，先写门，后写日。

“公、宝、泉”都是上下结构，“公”字上面是八不是入，

“宝”字宝盖儿要盖住下面。

3.学生独立描红书写。

第二课时

一、巩固旧知，导入新课。

行仿说训练，培养了学生的语言表达能力和想象能力。在以后的教学中要多重视情感教育。

尊重学生对个性化体验，激发学生的想象能力，培养学生的语“种、油、洗、流”都时左右结构，书写时要注意左窄右宽。

语言文字的言表达能力。

师：“昨天，老师带大家走进了一座热闹的大山，这节课我们继

你最喜欢课文中的哪些词语或句子，请你把它大声的读出来，好续来了解关于这座大山的故事。

吗？”

（充分发挥学生的主体性，让他们读自己喜欢读的，想读的，在轻松活泼的氛围中巩固词句的读音。

二、品读课文，感悟理解。

教

学

过

程

随

笔

1.听老师读课文，边听边思考：大山原来是什么样？后来变成了学生是学习什么样？

2.大山爷爷为什么皱着眉头呢？

3.指导朗读：用苦恼的心情读第一自然段。

4.可是过了一段时间，大山变样了。

5.现在的大山是什么样的？（课件出示）

（板书“美丽、热闹”）

（1）现在的大山和原来相比，多了些什么？

（课件出示）

（2）课文是怎样写现在的大山的？你能找出来读一读吗？

伴，生活真美好！用既兴奋又高兴的语气读。

（3）你最喜欢哪句话？为什么？

背诵。

6.是谁让大山变了样呢？自由朗读二到八自然段。

树、啄木鸟）。

读。

老爷爷的勤劳感动了小鸟，小动物们。

7．动画好看吗？你们想走进动画里，给动画配音吗？

8.指导背诵：记住是谁来帮忙，依次背诵。

三、思维拓展，延伸文本

的主人，教师给予学生充分的时间走进文本，边读边思考，读中感知课文内容，并在检验中体验自读的成就感以情。

教师创设语学生的思维，激发学生对大自然的热爱，树立保护注意用喜悦的心情读。如：大山一点也不苦恼了，有这么多的伙及喜悦的心 5.指导背诵：重点指导想象“光秃秃”和“热闹”的景象，进行

随学生的回答（板书：老爷爷、风儿、阳光、雨儿、小鸟、小松

课件出示动画：瞧，一位老爷爷来了，他来干什么呢?谁来读一言情境，激活环境的意识。

1.思考：多么勤劳的小鸟啊！还有哪些小动物们也会来帮忙？

2.如果你也住在这座大山上，你会怎么做？

四、总结课文，深化主题。

老爷爷和小动物们用他们的辛勤劳动使一座光秃秃的大山变成了一座美丽而又热闹的大山，你想对他们说点什么？

(板书：劳动创造美)