7、乘法运算律练习课堂实录【1】｜教案在线预览

资料摘要

乘法分配律教学目标:1.让学生在解决问题的过程中发现并理解乘法分配律,初步了解乘法分配律的应用。2.让学生在发现规律的过程中,发展比较,分析,抽象和概括的能力,增强用符号表达数学规律的意识,进一步体会数学与生活的联系。3.让学生感受数学规律的确定性和普及适用性,获得发现数学规律的愉悦感和成功感,增强

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所属课文：7、乘法运算律练习

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2025-02-17 19:06:17

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学校：全椒县古河小学

7、乘法运算律练习课堂实录【1】

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关键词：7、乘法运算律练习课堂实录【1】

正文

乘法分配律

教学目标:

1.让学生在解决问题的过程中发现并理解乘法分配律,初步了解乘法分配律的应用。

2.让学生在发现规律的过程中,发展比较,分析,抽象和概括的能力,增强用符号表达数学规律的意识,进一步体会数学与生活的联系。

3.让学生感受数学规律的确定性和普及适用性,获得发现数学规律的愉悦感和成功感,增强学习的兴趣和自信。

教学重难点:

理解乘法分配律,初步了解乘法分配律的应用。

课前准备:

小黑板、学具卡片

教学活动:

一、展开探索过程。

1.初步感知。提问:仔细观察,从图中你获得了哪些信息?买这些服装,老师一共要付多少元呢?你是怎样解决这个问题的?(学生独立思考,交流反馈:你是怎样想的?)

板书:65×5+45×5 (65+45)×5

(提问:这两种方法的计算结果怎样?)学生计算验证;

谈话:虽然这两个算式样子不同,但是计算结果是相等的。我们就可以把两个算式写成一个等式。2.类比展开。提问;假如老师选择的是另两种服装,买的数量都是6件,8件的,你还能用两种方法来求一共要付的钱数吗?

要求:每一组编一题,用两种方法列出综合算式,并计算出结果,比一比哪组完成得又快又好!

板书:32×6+65×6 (32+65)×6

提问:既然这些算式每组得结果都相等,那么我们都可以把它写成什么?谈话:像这样得情况,是偶然还是有其中的规律呢?(大家不妨再举几个例子,再算一算,举例,小组交流,挑选几组板书。) 3.体验感悟。谈话:大家举了很多例子来说服老师,看来,这种情况不是偶然的,也不是巧合,而是有其中内在的规律。小声地读这些算式这中间隐藏着什么规律呢?(学生用自己的语言描述发现的规律。)通过观察,同学们或多或少都发现了一些规律,现在老师给每个小组提供了一些算式,根据你刚才的观察,你觉得这些算式中,哪两个可以用等号连起来就把它们挑出来,如果有争议可以算一算来验证一下。(出示课件)交流:哪个小组来汇报?你能想个办法,使那些不能组成等式的变

成能组成等式的吗?

4、揭示规律

二、巩固强化

1.做“想想做做”的第1题。

学生独立填写,指名报答案,全班共同校对。提问:你们是根据什么这样填写的?第1题和第2题在乘法分配律的应用上有什么不同的地方?

2.做“想想做做”的第2题。

学生自己判断。提问:你是怎么判断的?你能说说第三组两道算式为什么是相等的吗?第四组的两道算式为什么不相等?怎样改一下能使它们相等?

3.做“想想做做”的第3题。

让每位学生都用两种方法计算长方形的周长,指名板演。

提问:这两种算法有什么联系?符合什么规律?

4.做“想想做做”的第4题。

让学生各自按运算顺序计算,指定两人板演,共同订正。

提问:每组两道算式有什么联系?哪一种比较简便?

关于本教案的常见问题

Q：7、乘法运算律练习课堂实录【1】是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《7、乘法运算律练习》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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