● 球的反弹高度教学实录

球的反弹高度教学设计

【教学内容】

苏教版小学数学五年级下册第78--79页。

【教学目标】

1、使学生通过开展实验以及相应的数据分析和比较活动,初步了解正常情况下球的反弹高度和下落高度的关系,感受用分数描述客观规律的现实意义和价值,体会研究问题的一般过程和方法,进一步培养用数学眼光观察和分析日常生活现象的意识。

2、使学生在提出问题、实验探究、获得结论的过程中,进一步积累数学活动的经验,锻炼动手实践、交流合作、归纳总结的能力。

3、让学生在活动的过程中, ,感受到实验研究的科学性和数学结论的严谨性,培养实事求是的科学态度。

【教学重点】

引导学生经历提出问题、合作测量、收集数据、观察比较、解决问题的过程。

【教学难点】

分析球的反弹高度与下落高度之间的关系以及培养学生的合作意识。

【教学准备】

课件、篮球、兵乓球、足球,米尺、实验记录单

【教学过程】

一、激发兴趣,引入新课。

师:同学们,以前呢我们一直是在体育课上才能玩球,今天,老师带大家在数学课上也来玩玩球,有兴趣吗?今天老师带来了三种球(篮球、足球和排球),你想玩吗?

指明三位学生分别来拍球,轮流玩一下三种球,再说说玩球的感受。其它学生补充介绍自己观察到的情况。

【设计意图:生活是数学的源泉,数学实践活动更离不开生活,玩球是学生十分喜爱的活动,从学生熟悉的喜爱的实践活动入手,激发了学生的兴趣,更能体现综合实践活动教学的现实性、生活性、趣味性和蕴含的问题性,同时让学生在活动中初步感受到球下落过程中不同的反弹结果。】

提问:同学们,你们看到了玩球的过程,你有什么感受?

师:刚才很多同学都看到球落在地上会反弹起来,是的,正常情况下,

各种球从高处落下都会反弹,但是反弹的高度却不相同,这里有什么规律吗?下面我们就来探究这个问题——球的反弹高度(板书)

二、方案设计,探索新知。

1、提问:那根据你刚才看到的或以往的经历,你知道,球的反弹高度跟它的下落高度相比,是超过还是低于或者相等呢?(板书:下落高度反弹高度)

师:好,看来同学们的生活经验都很丰富,的确生活中存在这些现象,不过今天我们研究的反弹高度和下落高度的关系的前提是在“正常情况下”,即从高处“自由落下”,不是用力的投球或砸球。

2、提问:同学们的猜测是否正确,不同的球反弹的高度又分别是多少呢?想知道这些,我们需要怎么办?让我们用实验来证明。(引导学生认识到实验是检验真理的唯一标准,从而激发学生的实验热情)

3、怎样实验呢?实验前要做哪些准备呢?请同学们打开书本,自己阅读数学书78页的内容。

(课件出示实验步骤)指明说说实验步骤和注意点。

(1)在墙上量出一个高度作为球的下落高度,并做上标记

(2)把一个篮球从这个高度自由落下

(3)在墙上标出球的反弹高度

(4)用尺量出结果并记录下来

友情提醒:

(1)把球从指定高度下落时,要将球的下沿与高度标记齐平。

(2)要细心观察球的反弹高度,并根据反弹最高点时球的下沿及时做上标记。

(3)测量反弹高度时,可保留整厘米数,及时做好记录

(4)为了保证数据的准确,采用同一高度下落时,可以多做几次。

(5)分组活动,明确分工(落球人员,测量人员,观察人员,记录人员)

提出要求:

分组活动时,我们还应该注意些什么?引导学生注意以下事项:

(1)小组成员分工,听从组长安排

落球人员,测量人员,观察人员,记录人员

(2)活动过程中注意小声交流,切忌大声喧哗

【设计意图:明确实验步骤,正确操作是本节课的重点,也是实验能够顺利进行,得出较为准确的实验结果的重要保障。所以实验之前,使学生能够熟记实验步骤,学会实验方法,明确实验注意事项,显得尤为重要。】

三、动手实践,验证猜想。

1、第一次实验,每组都是篮球,对照记录表分别做三次实验,从120、100、80cm 的高度下落,记录量得的数据,并求出每次反弹的高度是下落高度的几分之几,将分数化成小数,除不尽的保留两位小数。

2、集体交流,引导学生总结各自的发现。

(1)根据实验数据说说你发现了什么?

(2)实验中用到的知识和方法。

(3)实验中遇到的困难和解决办法。

(4)得出结论:用同一种球从不同高度下落,反弹高度也不一样,但表示反弹高度与下落高度关系的分数大致不变,这说明同一种球的弹性是一样的。

【设计意图:让学生经历观察、操作、实验、计算、推理等实践活动,提高学生搜集、整理信息的能力,培养与他人合作的意识,从而获得积极的数学学习情感。】四、再次实践,充分验证。

1、第二次实验,每组选择足球或排球其中一个,分别做三次实验,也是从120、100、80cm的高度下落。

(2)得出结论:用不同的球从同一个高度下落,其反弹高度不一样,表示反弹高度与下落高度关系的分数是不一样的,这说明不同的球的弹性是不一样的。

【设计意图:让学生明白科学的结论不是一蹴而就的,必须通过多次验证,从而使学生认识到结论的科学性与严谨性。】

小结:通过实验,我们发现同一种球的弹性是一样的,而不同的球的弹性是不一样的。但实际上影响球的反弹高度的因素还有许多,你们认为还有哪些因素也会决定球的反弹高度?

生交流后,出示:空气压力、测试地点、接触面、排球力度……

五、拓展延伸。

1、自主阅读教材。

2、算一算比赛用的篮球的反弹高度大约是下落高度的几分之几?

3、小结:通过实验,我们发现同一种球的弹性是一样的,而不同的球的弹性是不一样的。但实际上影响球的反弹高度的因素还有许多,你们认为还有哪些因素也会决定球的反弹高度?

生交流后,出示:空气压力、测试地点、接触面、排球力度……

4、师:在这一节课中,你有什么收获?这个知识你是怎么获得的?你还想知道什么?

【设计意图:“你有什么收获?”问题的设计具有人性化,让学生轻松地回顾,去思考今天的收获。“这个知识你是怎么获得的?”更注重了回顾知识的形成过程。“你还想知道什么?”指向了学生的未来,这样的实践研究仍需继续。】六、课后作业

1.从家里找找你平时玩的皮球,将它从不同的高度落下来,观察其反弹高度。将实验过程记录下来,写成一篇数学小日记。

2.在数学的天地里,重要的不是我们知道什么,而是我们怎么知道什么。

——毕达哥拉斯