4 少年闰土优秀公开课教案

4《少年闰土》教学设计

(第二课时)

一、复习

请同学们回忆一下:课文是按照怎样的顺序写的?(回忆、相识、相处、离别)二、记忆中的闰土

1、师:了解了文章的写作顺序,也就把握了文章的大意。说起这段回忆啊,的确是烙印在作者心中最深刻最神奇的记忆。

(出示)请你轻轻地读一读。

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。

2、指名读。

师:谁来读?

(生读写景的句子)

师:读着这个句子,你的眼前仿佛出现了怎样的画面、怎样的景象?

(生描述景象)

师:朗读,最重要的就是读着眼前的句子,脑海中同时就出现了句子所描绘的景象。来!就请你来读,读出那些亮丽的色彩!

(生再读)

师:除了这些亮丽的色彩,谁来读出那些美丽的景物!

(生读)

师:你不但读了那些色彩和景物,而且把那种空间的静谧辽远也通过朗读表现出来了。(生齐读)

3、写人物的句子谁来读?

(一生读,基本正确,但形象不鲜明)

师:这少年如果要你用一个词来形容,你会用什么?

(生:英勇。生:机智勇敢。)

师:好,把自己的感受写在这个句子旁边,老师也有自己的想法,我用这个词来形容(板书:英武不凡),你可以写老师的词,也可以写刚才同学说的或者自己的词,就写在句子的旁边。

(生自由选择批注词语)

师:谁能把少年这种英武不凡、机智勇敢通过朗读表现出来?

(生读,读得很正确,但感觉不明显)

师引导:其间——注意,要停顿,这样就把人们的注意力引过来了。下面的话要读得语速稍快点,铿锵有力一些!

4、师范读,凸显“十一二岁”、“项——带银圈”、“手——捏一柄钢叉”

(生自由练读,抽生读,齐读)

5、男女生配合读

师:景物要读出它丰富的色彩,而人物要读出他的机智勇猛,要读出对比和变化来。三、初识闰土。

师:一起来见见那真实的闰土,让我们走进他们相识的片段,你看到闰土吗?

1、(出示)他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈……

(生读描写闰土的句子。)

师:眼前的闰土,如果要你用一个词来形容他,你会用什么?

(生:健康朴素,天真可爱,憨厚老实,淳朴天真等)

师:真好,请你选一个词写在句子旁边。老师也选一个写在黑板上(板书:淳朴天真)。师:谁来读一读,读出那股子憨劲儿、天真劲儿来!

(生读,把“圆脸、小毡帽、明晃晃”这些最能表现天真的词汇凸显了出来。) 2、引导学生发现人物外貌描写的特点:

师:从作者对闰土的观察和描写上,你发现什么特点?

师引导:通常我们写人物外貌的时候都是从眼睛开始的,但是鲁迅先生不这样写的。你发现了吗?

生:抓住了人物最大的特点来写的。

师:没错。抓住人物最大的特点,哪怕只有寥寥几笔,也能写得活灵活现。对于鲁迅这个城里少爷来说,与他仿佛年纪的闰土,最大的特点不在眼睛、头发,而是他海边农家少年独有的“紫色的圆脸”、“头戴小毡帽”和“明晃晃的银项圈”。因为这是跟他以及他往常的朋友们截然不同的,所以你的启发是?

生:描写人物一定要抓住最大的特点,不一定要从眼睛头发开始。

四、与闰土相处。

1、闰土在和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事。请你快速地浏览课文,看看他都给我讲了哪些事。

生:闰土给我讲述了四件新鲜事:雪地捕鸟——海边拾贝——看瓜刺猹——看跳鱼儿师:对我来说,这其中无论哪一桩,哪一件,都让我觉得是——

生:新鲜的事。生:稀奇的事。

师:这些事一而再,再而三,三而四地撩拨着我的心。而且你发现没有,在闰土每一次讲述的最后,总会出现一个标点符号。

生:(马上发现)是省略号。

师:找一找有几处这样的省略号。

(生读一处,师出示一处,并请生说说省略的是什么)

(出示)什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背……

你便捏了胡叉,轻轻地走去……

它的皮毛是油一般的滑……

就有许多跳鱼儿只是跳,都有青蛙似的两个脚……

2、感受闰土的见多识广。

师:你看,这些省略号也是这样一而再,再而三,三而四地撩拨着我的心哪。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝的讲述,此时在我的心里,闰土简直可以用一个词来形容!生:神通广大。生:见多识广。生:知识丰富。生:聪明能干。

师:真会用词,请你选一个写在课文纸旁边!老师也选一个(板书:见多识广)。就是这样的见多识广,知识丰富,聪明能干。比如第二日我要他捕鸟的时候,他说——

生读:这不能。须大雪下了才好。我们沙地上……

师:不愧是聪明能干的闰土。你可以想象,闰土在讲述这些事的时候,那会是一种什么样的神情?

生:很自豪,很骄傲,好像什么都知道的样子。

师:是啊!你得表现出这种神气和自豪来!

(生再读)

师:我于是又很盼望下雪。闰土又对我说——

生读:你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去……月亮地下,你听……轻轻地走去……”

师:它不咬人么?

生读:有胡叉呢。走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐……

师:不愧是见多识广的闰土。更妙的是,我们沙地里——

生读:我们沙地里,潮汛要来的时候……

师:听着闰土滔滔不绝的讲述,我不由自主地羡慕

(出示)我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

(生齐读)

师:我又情不自禁地感叹——

(出示)啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。

(生齐读)

师:我不由自主地羡慕又感叹,感叹又羡慕——

生:(齐读)我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳……出卖罢了。啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……院子里高墙上的四角的天空。

师:“只看见院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个成语故事——

生:坐井观天。生:井底之蛙。

师:面对这个侃侃而谈,滔滔不绝的闰土,我觉得自己就是那只——

生:(齐说)井底之蛙!

师:因为闰土讲述的无论哪一桩、哪一件,对于我,唤起的一再是这样的感觉

(出示)

我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道……

我素不知道天下有这许多新鲜事……

啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的……

师:什么感觉?

生:一直一直的“不知道”。

师:是啊,(指大屏幕)我不知道,我不知道,我不知道!我并不知道、我也没有知道、我素不知道、我所不知道!这一连串“不知道”的背后,是一种不满的宣泄、一种遗憾的慨叹、一种真切的向往啊!你觉得作者不满什么?

生:作者不满自己那种城里少爷的枯燥乏味的生活。

师:你说到作者心里去了。那么作者遗憾的又是什么?

生:作者遗憾自己眼界狭窄,像个井底之蛙,没能像闰土一样拥有广阔丰富的世界。师:这就叫心有灵犀啊!那么作者向往的又是什么?

生:作者很向往闰土那种丰富多彩、无忧无虑、欢乐刺激的乡村生活。

师:你们不仅读懂了文字,还读懂了文字背后的人。让我们就带着这种不满,这种深深的遗憾和满怀的向往一起来读!

生:(齐读)啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。

五、长忆那闰土。

1、师:可惜正月过去了,来!捧起课文一起读最后的离别!

(出示)可惜正月过去了,闰土须回家里去。我急得大哭,他也躲到厨房里,哭着不肯出门……

(生齐读)

师:从此没有再见面,然而在那一年的夏天,当我收到闰土托他父亲带给我的一包贝壳和几支很好看的鸟毛时,我知道闰土并没有忘记我,我的脑中自然就浮现出了那美丽的乡村画面

(出示)——女生一起读!

女生:(齐读)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。

师:而当我有了城里孩子的新鲜玩意,想着我见多识广的农村朋友闰土可能没有,于是托人送去的时候,我的脑中又闪现了那个英武不凡的少年

(出示)——男孩子一起来!

男生:(齐读)其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。

2、师:后来很长的时间里,我遭遇家道中落、父亲病故,少年时又辗转求学、颠沛流离。孤独的时候,我总会想起儿时故乡这个亲切的伙伴——闰土,想起他,我的脑中自然就浮现了这样绝美的景象,一起来!

生:(齐读)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。

生:(集体激情背诵)。

师:三十年,烙印在我心中的就是这样一幅神异美丽的画面,这样一个英武不凡、淳朴天真、见多识广的少年,这样一段真诚质朴的友谊。三十多年过去了,我又重新踏上了故乡这片熟悉的土地,再次肩带闰土,他变得让我不敢相认。三十年后的闰土会是什么样子的呢?

六、课外拓展

课下阅读鲁迅的《故乡》

板书设计:4少年闰土

英武不凡

淳朴天真

见多识广